【正文】 而且學(xué)生雖然很多都打過疫苗，但并不知道疫苗就是一種病毒，這個知識點(diǎn)跟他們的已有知識發(fā)生矛盾，所以學(xué)生有興趣聽課。 與身邊事例聯(lián)系，興致濃 病毒是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物 讓學(xué)生分組討論 病毒如何發(fā)現(xiàn)的？ 病毒的特點(diǎn)（形態(tài)，大小，有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)）？ 病毒的種類？ 病毒的結(jié)構(gòu)和生活？ 病毒與人類的關(guān)系？（有利與有害） 學(xué)生小組討論找出答案 病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？ 介紹 19 世紀(jì)伊萬諾夫斯基發(fā)現(xiàn)病毒的過程 花葉病 — 汁液 — 細(xì)菌過濾器 — 感染正常葉片 —正常葉患花葉草病毒 學(xué)生先介紹，教師總結(jié) 病毒的特點(diǎn)： 病毒的形 態(tài)是多種多樣的，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： １、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學(xué)生用黃色代表 10*，藍(lán)色代表 40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識。 教學(xué)小結(jié) 檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？ 學(xué)生積極回答 解答課 后練習(xí) P68， 3 學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動物 的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 教學(xué)后記： 因?yàn)檫@是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進(jìn)的地方都盡量改 進(jìn)了，這節(jié)課上得還算成功的。舉例說明： 小草、苔蘚、海帶 植物的幾種主要組織 多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？ 用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題： 撕下番茄表 皮進(jìn)行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么 ?其功能是？屬于什么組織？ 再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？ 屬于什么組織？ 除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒有的，是分生組織，打開書本 P66 總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來。 ，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。解決第一個難點(diǎn)時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。 結(jié)締組織 — 種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。 四、 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活 動 學(xué)生活動 導(dǎo)入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不 能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。 樣。 細(xì)胞在生長。 （ 2） 描述細(xì)胞分裂的基本過程。 判斷題：染色體就是 DNA 教學(xué)反思： 本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、 DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào) 查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。 （四）、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 教學(xué)反思： 讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討 論時學(xué)生討論激烈，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題，必須引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時間。 怎樣控制呢？ 對有用的物質(zhì) —— 進(jìn)入 對無用的物質(zhì) —— 擋在外面 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物 —— 排出 （三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進(jìn)去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？ 能量的形式和轉(zhuǎn)換： 電流中的電能 —— 光能和熱能 蠟燭的化學(xué)能 —— 光能和熱能 汽油的化學(xué)能 —— 光能和熱能 食物中的能量屬于哪種形式呢？ 這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。分子又是由更小的顆粒 —— 原子構(gòu)成的 。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各 樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。 二、教學(xué)重點(diǎn)： ①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。 注意，取口腔上皮細(xì)胞的時候是在口腔兩頰取。 ３、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì) 二、教學(xué)重點(diǎn)： 說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。（取、展） 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。 裝片 —— 用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 教學(xué)難點(diǎn)： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片 以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。課后實(shí)驗(yàn)室開放。 使學(xué)生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù) =目鏡的放大倍數(shù) X 物鏡的放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。（建議先觀察 2 號標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。 隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。 迅速看書，動手取鏡和安放。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 五、動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細(xì)胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞）鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說才正確呢？（鴕 鳥的蛋黃才是最大的細(xì)胞）。 教學(xué)后記： 對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識更 加深刻。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需 要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。 介紹各大生態(tài)系統(tǒng)： 這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。 我國有天然草原 4 億公頃，占國土面積的 ％ 。以 今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。簡單介紹各營養(yǎng)級。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 ? :植物對空氣濕度的影響 ? 假設(shè) :裸地 ,草地 ,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣 . ? :學(xué)校內(nèi)測量裸地 ,草地和茂密的灌叢中的濕度 .(裸地指什么 ?灌叢指什么 ?) ? P7空氣濕度記錄表 .并畫出曲線圖 . ? :如果裸地或草地上有小水洼 ,測量濕度時 ,能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎 ?測量灌叢的濕度時 ,能把干濕計(jì)放在地上嗎 ? 舉例：曲線圖的畫法： 總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 教學(xué)反思： 對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 ? 做練習(xí)： 生物圈為其中的生物提供的生存條件有 ______________________________________。 教學(xué)難點(diǎn)： 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。 紀(jì)律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)： 描述部分所調(diào)查生物的特征 三、 課前準(zhǔn)備： 幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。 教學(xué)反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。 2． 有關(guān)生物與非生物的圖片。（還有書本上的其他例子逐 步介紹。 用具： 動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件 教學(xué)過程： 好，同學(xué)們，我們今天上什么課??？（生物課）這是同學(xué)們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。） （學(xué)生提出問題再討論解決） 我們生物課是一門新課程，很多同學(xué)對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守： 課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言（占總分 10%） 課外作業(yè)按時單獨(dú)完成（占總分 10%） 課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律 實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好 第一章 認(rèn)識生物 第一節(jié) 生物的特征 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 3． 教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。深入了解了書本的 六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀(jì)律。 教學(xué)方法： 多媒體演示、對比法。 下列關(guān)于生物圈的說法正確的是 ? 、動物及其中的微生物構(gòu)成 ? ，即地球內(nèi)部也有生物 ? ，包括月球 ? 有人說： “只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活 ”，你認(rèn)為這種看法對嗎？如果不 對，說說你的理由。 ②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 教學(xué)過程 ： 影響生物生存的環(huán)境因素 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引 導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。 難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 練 習(xí)： 1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中 ,不久就會死亡 ,這一現(xiàn)象說明 ( ) 、植物改變生活環(huán)境就會死亡 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物 ,葉片一般大而薄 ,主要作用是 ( ) 3）許多種鳥具有保護(hù)色 ,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食 ,對此最好的解釋為 ( ) A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境 講解書本課后練習(xí)。 2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。 課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準(zhǔn)確。討論書本 P23練習(xí)。天然草原面積每年減少 約65— 70 萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。 教學(xué)反思： 對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過渡過硬。首先請同學(xué)們打開書本 P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水?）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原 那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。 教學(xué)反思： 這節(jié)課效果不錯，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識。 二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有 10CM 長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥的細(xì)胞那樣容易看到，對于我們體內(nèi)的細(xì)胞，植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細(xì)胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。做課后練習(xí)。 難點(diǎn)：規(guī) 范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼