【正文】 而且學生雖然很多都打過疫苗，但并不知道疫苗就是一種病毒，這個知識點跟他們的已有知識發(fā)生矛盾，所以學生有興趣聽課。 與身邊事例聯(lián)系，興致濃 病毒是不具有細胞結(jié)構(gòu)的生物 讓學生分組討論 病毒如何發(fā)現(xiàn)的？ 病毒的特點（形態(tài)，大小，有無細胞結(jié)構(gòu)）？ 病毒的種類？ 病毒的結(jié)構(gòu)和生活？ 病毒與人類的關(guān)系？（有利與有害） 學生小組討論找出答案 病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？ 介紹 19 世紀伊萬諾夫斯基發(fā)現(xiàn)病毒的過程 花葉病 — 汁液 — 細菌過濾器 — 感染正常葉片 —正常葉患花葉草病毒 學生先介紹，教師總結(jié) 病毒的特點： 病毒的形 態(tài)是多種多樣的，它的結(jié)構(gòu)特點： １、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表 10*，藍色代表 40*，這樣學生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍色。 教學難點： 學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識。 教學小結(jié) 檢驗一下這節(jié)課學習的內(nèi)容，是否都懂得了？ 學生積極回答 解答課 后練習 P68， 3 學生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動物 的結(jié)構(gòu)層次上的相同點和不同點 教學后記： 因為這是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地方都盡量改 進了，這節(jié)課上得還算成功的。舉例說明： 小草、苔蘚、海帶 植物的幾種主要組織 多媒體展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？ 用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題： 撕下番茄表 皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么 ?其功能是？屬于什么組織？ 再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？ 屬于什么組織？ 除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒有的，是分生組織，打開書本 P66 總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細胞的特點并用筆畫出來。 ，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細胞開始，引起學生思考：構(gòu)成人體的各部分的細胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細胞是不相同的。 結(jié)締組織 — 種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。 四、 教學過程： 教學內(nèi)容 教學活 動 學生活動 導入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細胞。對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不 能無限量地長大，這個問題學生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。 樣。 細胞在生長。 （ 2） 描述細胞分裂的基本過程。 判斷題：染色體就是 DNA 教學反思： 本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、 DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào) 查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。 （四）、總結(jié)：我們今天學習了哪些內(nèi)容？ 教學反思： 讓學生根據(jù)探究課題而討 論時學生討論激烈，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題，必須引 導學生進入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時間。 怎樣控制呢？ 對有用的物質(zhì) —— 進入 對無用的物質(zhì) —— 擋在外面 細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物 —— 排出 （三）細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？ 能量的形式和轉(zhuǎn)換： 電流中的電能 —— 光能和熱能 蠟燭的化學能 —— 光能和熱能 汽油的化學能 —— 光能和熱能 食物中的能量屬于哪種形式呢？ 這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。分子又是由更小的顆粒 —— 原子構(gòu)成的 。細胞每時每刻都在進行著各種各 樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。 二、教學重點： ①細胞中的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。 注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。 ３、設(shè)計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì) 二、教學重點： 說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。（取、展） 用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。 裝片 —— 用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 教學難點： 以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片 以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。課后實驗室開放。 使學生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù) =目鏡的放大倍數(shù) X 物鏡的放大倍數(shù) ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。（建議先觀察 2 號標本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。 帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 隨機叫學號，進行抽測。 迅速看書，動手取鏡和安放。 重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。 五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說才正確呢？（鴕 鳥的蛋黃才是最大的細胞）。 教學后記： 對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更 加深刻。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需 要人的監(jiān)控才能正常地運作）。 介紹各大生態(tài)系統(tǒng)： 這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。 我國有天然草原 4 億公頃，占國土面積的 ％ 。以 今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。簡單介紹各營養(yǎng)級。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 教學重點、難點： 1．教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。 ? :植物對空氣濕度的影響 ? 假設(shè) :裸地 ,草地 ,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣 . ? :學校內(nèi)測量裸地 ,草地和茂密的灌叢中的濕度 .(裸地指什么 ?灌叢指什么 ?) ? P7空氣濕度記錄表 .并畫出曲線圖 . ? :如果裸地或草地上有小水洼 ,測量濕度時 ,能把干濕計放在水洼邊嗎 ?測量灌叢的濕度時 ,能把干濕計放在地上嗎 ? 舉例：曲線圖的畫法： 總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。 教學重點難點： 重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 教學反思： 對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 教學目標 ①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 ? 做練習： 生物圈為其中的生物提供的生存條件有 ______________________________________。 教學難點： 生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。 紀律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同學。 教學難點： 描述部分所調(diào)查生物的特征 三、 課前準備： 幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。 教學反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。 2． 有關(guān)生物與非生物的圖片。（還有書本上的其他例子逐 步介紹。 用具： 動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件 教學過程： 好，同學們，我們今天上什么課?。浚ㄉ镎n）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。） （學生提出問題再討論解決） 我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守： 課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分 10%） 課外作業(yè)按時單獨完成（占總分 10%） 課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律 實驗課，探究課布置的準備工作要做好 第一章 認識生物 第一節(jié) 生物的特征 教學目標： 1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 3． 教學課件 教學設(shè)計： 教學過程設(shè)計 引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。深入了解了書本的 六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。 教學方法： 多媒體演示、對比法。 下列關(guān)于生物圈的說法正確的是 ? 、動物及其中的微生物構(gòu)成 ? ，即地球內(nèi)部也有生物 ? ，包括月球 ? 有人說： “只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活 ”，你認為這種看法對嗎？如果不 對，說說你的理由。 ②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 教學過程 ： 影響生物生存的環(huán)境因素 引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引 導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。 難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。 練 習： 1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中 ,不久就會死亡 ,這一現(xiàn)象說明 ( ) 、植物改變生活環(huán)境就會死亡 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物 ,葉片一般大而薄 ,主要作用是 ( ) 3）許多種鳥具有保護色 ,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食 ,對此最好的解釋為 ( ) A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境 講解書本課后練習。 2．教學難點：生態(tài)平衡的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。 課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多 ，最準確。討論書本 P23練習。天然草原面積每年減少 約65— 70 萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。 教學反思： 對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。首先請同學們打開書本 P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水?）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原 那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。 教學反思： 這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認識。 二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有 10CM 長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣容易看到，對于我們體內(nèi)的細胞，植物體內(nèi)的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。做課后練習。 難點：規(guī) 范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼