四年級(jí)上冊(cè)走月亮教學(xué)反思精選7篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 第三是問(wèn)題拋出太多，學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。 四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》教學(xué)反思（篇 7） 《走月亮》 是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文。 但是在教學(xué) “ 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光 ” 這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多。 三、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟。 ”“ 月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。 《走月亮》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文。雖然，學(xué)生對(duì)于課文描繪的靜謐、柔和的美景似懂非懂。比如：卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。例如我讓學(xué)生想象 “ 假如你就是這個(gè)小姑娘，媽媽在溪邊洗衣服，你會(huì)做什么游戲？ ”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境： “ 我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章 “ 哪兒美，怎么美 ” 是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 這篇課文，我主要采用范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進(jìn)行朗讀。 不足之處（思失）。這個(gè)句子在文中的反復(fù)出現(xiàn)，將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的 所見(jiàn)所聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。我講詩(shī)的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂： “ 從語(yǔ)言描繪的情境中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ ” 這一問(wèn)題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文，也拉進(jìn)了他們的生活。 三、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情。 ” “ 月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。 教學(xué)反思 : 我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、師生談話導(dǎo)入 師：今天是什么節(jié)日 ?(中秋節(jié) )你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢 ? 老師送大家一首歌 ,聽(tīng)完后把你聽(tīng)得感受給大家說(shuō)一說(shuō) . 請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍 . 今天，就讓我們跟 隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》教學(xué)反思（精選 7 篇） 教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。 師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上 “ 走月亮 ” 吧。怎樣 “ 聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟 ” ，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。 作為教師 ,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓 每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！ 四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》教學(xué)反思（篇 2） 郭波紋 《走月亮》是一篇如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間。也照亮了村間的大道和小路 ??” “ 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。 《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的如畫美景，而此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用心讀書，用真情實(shí)感讀書，這才是真正的 “ 美文美讀 ” 。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu)。 這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過(guò)分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用，哪怕是只寫一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊。在學(xué)生讀的過(guò)程中指出讀的好的或不好的地方。 一、想象畫面，激發(fā)感悟。 ”“ 我會(huì)用野花編一個(gè)美麗的花環(huán)戴到我頭上一個(gè)，戴到媽媽頭上一個(gè)。 ”“ 抱 ”字應(yīng)該怎樣理解？沒(méi)有深入體會(huì)，這是個(gè)欠缺。但是，由于配著和諧的樂(lè)曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學(xué)生深受感染，加上老師引導(dǎo)著想象，使他們身臨其境般陶醉著。 本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮：語(yǔ)言淺近，但情深沉。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感。也照亮了村間的大道和小路 ??”“ 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。 《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境。進(jìn)入情境較慢，
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