人教版八年級上詩四首歸田園居其三使至塞上渡荊門送別登岳陽樓-免費閱讀
【正文】 五、課堂小結(jié) 王維的《使至塞上》、李白的《渡荊門送別》如同一幅幅優(yōu)美的畫卷，朗讀吟誦之間，我們仿佛置身于奇特壯美的西北邊塞，雄奇瑰麗的長江中流一帶，看那 “大漠孤煙直，長河落日圓 ”，賞那 “山隨平野盡，江入大荒流 ”。 …… 只要學(xué)生談出一點即是收獲，教師當(dāng)以鼓勵激發(fā)為主。詩的尾聯(lián) “仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟 ”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。 “月下飛天鏡 ”是月夜俯視所見。 （ 2）詩中流露了詩人什么樣的思想情感？ （ 3）這首詩最打動你的是什么？請說明理由。 2．教師范讀，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。 教師補充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為 “詩仙 ”。 ”你認為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？ 學(xué)生明確：有道理。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。 4．引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。 明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷。 單車：使者的代詞。 王維是唐代著名的山水田園詩人。 二、師生共同賞讀《使至塞上》 1．詩人及寫作背景簡介 多媒體顯示： 王維（公元 701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。 關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未 止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流 五、〖鏈接〗 （一） 寫洞庭湖的佳句 1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽” 2 僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高” 3 許文化：“四顧疑無地，中流忽有山” 4 孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城” （二）岳陽樓的名聯(lián)： 1 一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！ 諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙 者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？ 2 后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼 應(yīng)。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。 7．學(xué)生默寫《歸園田居》（其三）。接著把官場視為 “塵網(wǎng) ”，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得 不到自由。久在樊籠里，復(fù)得返自然。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 （ 1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為 “情趣 ”表現(xiàn)在什么地方？ 教師引導(dǎo)學(xué)生想像 “帶月荷鋤歸 ”的動人畫面。 這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。 4．討論法。 ●教學(xué)難點 激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。 4．背誦并默寫四首詩。 能力目標(biāo) 1．加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。 ●教學(xué)方法 1．誦讀教學(xué)法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。 二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律 1．學(xué)生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月 荷 鋤歸 道狹草木 長 2．要求學(xué)生用 “/”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。 教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。 明確：陶詩的情趣來自于寫意。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 飲 酒（ 其五） 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 “開荒 ”以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風(fēng)光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。 四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《登岳陽樓》 一、背景介紹 唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之
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