創(chuàng)新已成為一個國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的基石從這個意-免費閱讀
【正文】 “三到位”過程管理。創(chuàng)造性是相對于適應性而言的， 適應性 強調的是客觀，主觀要服從客觀存在的現(xiàn)實，其 帶來的效應是穩(wěn)定和保持現(xiàn)狀 ；而 創(chuàng)造性 強調的是主觀，以主觀性突破客觀現(xiàn)實的局限性，其 帶來的效應是發(fā)展 。 但是，目前的職業(yè)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在一定的局限性： 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，為學生可持續(xù)發(fā)展服務 （一）從培養(yǎng)目標定位上，片面認為職業(yè)教育培養(yǎng)的是“數(shù)億計”的勞動者，“千萬計”的專門人才和“一大批”創(chuàng)新人才是其他教育類別的事情，因此，創(chuàng)新素質及創(chuàng)新教育與職業(yè)教育關系不大。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，為學生可持續(xù)發(fā)展服務 （二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質是人才成長的必備條件 所謂人才，是指“通過創(chuàng)造性勞動，對社會或社會某方面的發(fā)展做出了貢獻的人”。從這個意義上講，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質是為了學生的可持續(xù)發(fā)展，同樣也是為了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。 創(chuàng)新對于任何一個企業(yè)來講，都是戰(zhàn)勝危機的最好辦法，不論是工藝改進還是材料更新，真正能夠推動產品提升的只能是制造者的創(chuàng)新，是制造者所擁有的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新手段 . 比爾 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，為學生可持續(xù)發(fā)展服務 現(xiàn)代職業(yè)教育從“以人為本”的教育發(fā)展觀出發(fā)，要 幫助解決的一項職業(yè)核心能力，就是創(chuàng)新素質 。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，為學生可持續(xù)發(fā)展服務 （三）從能力要求上，較多的注重職業(yè)能力并作為培養(yǎng)學生的唯一能力，從而 將培養(yǎng)限定在較為單一的范圍內，沒有注重學生的研究性學習，沒有注重學生能力的拓展性和遷移性訓練， 由此限制了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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