學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能-免費閱讀
【正文】 三、日本的校外體育 1980年代中期，日本進(jìn)一步重視校外教育（體育）。 （六）學(xué)習(xí)評價 1．過程性評價：是在教學(xué)活動的中間階段進(jìn)行的，一個單元結(jié)束或相關(guān)的一系列教學(xué)活動完成后均采取評價，包括教師評價、學(xué)生相互評價和個人自評，主要是促進(jìn)教學(xué)。這樣的比賽，就能夠提高競爭意識，也提高興趣，特別是那些平時跑得慢的學(xué)生，在新的條件下完全有可能首先跑到終點。 從運動文化的功能來進(jìn)行研究教材，通過素材 —— 教學(xué)內(nèi)容的途經(jīng)開發(fā)教材可理解為圍繞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所采用的一系列學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)活動既可稱之為教材，也可理解為教材與手段的媒介。 3． 1988年小學(xué)體育大綱 （強調(diào)快樂體育和終身體育） 理解科學(xué)合理的運動經(jīng)驗與日常生活中的健康、安全，在運動中增進(jìn)健康、提高體力，培養(yǎng)快樂、明快的生活態(tài)度。 （七）加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理。 三、課外體育目標(biāo) 課外體育目標(biāo) : 利用課余時間開展的鞏固、提高與運用體育課所學(xué)習(xí)體育知識，豐富課余文化生活，養(yǎng)成體育鍛煉娛樂的習(xí)慣，提高終身體育的能力。 小 結(jié)： 學(xué)校體育目標(biāo)是統(tǒng)治階級意志的反映，是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)社會需要人才的要求。 （三）“生成性目標(biāo)”取向 “生成性目標(biāo)”的取向是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。 二、制定學(xué)校體育目標(biāo)的取向 （一）普遍性目標(biāo)取向 “普遍性目標(biāo)”的取向是建立在一般意識形態(tài)或社會政治需要的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)為具有某種哲學(xué)或倫理學(xué)傾向的一般教育宗旨或原則，是這些一般原則或宗旨在學(xué)校體育中的直接應(yīng)用?！? 社會的需要主要是指社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化的發(fā)展對學(xué)校體育提出的要求。 第三節(jié) 學(xué)校體育目標(biāo)的制定 學(xué)校體育目標(biāo)能否在學(xué)校體育中起到核心的指導(dǎo)作用關(guān)鍵在于學(xué)校體育目標(biāo)對外界的敏感性與開放性，即學(xué)校體育目標(biāo)能否正確反映社會發(fā)展的需要、體育學(xué)科本身的發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的特點與需要。 案例觀摩：我終于及格了 過去，每到體育課考試我心理就緊張：還是老一套，誰跑得快、跳得高、球打得好誰的分?jǐn)?shù)就高?！? 學(xué)校體育目的： 是表示學(xué)校體育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的“人”，這個“人”應(yīng)具有什么樣的基本素質(zhì)和能力，是學(xué)校體育的最后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，比較長遠(yuǎn)、抽象、主觀和深刻。 二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 漢語中通常將“目的”解釋為“想要達(dá)到的地點、境地，想要獲得的結(jié)果”； “目標(biāo)”則解釋為“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。終點，只是整個體育過程的互相聯(lián)系的一個一個的“歇腳點”，而不是整個體育的終點。 只要你照此去做你的身體素質(zhì)會有很大變化的?！? (今天的孩子還能玩什么 ?) 小 結(jié)： 學(xué)校體育不只是局限于學(xué)校內(nèi)，而是已經(jīng)延伸到了校外，逐步形成學(xué)校 —— 家庭 —— 社區(qū)一體化的體育健身網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生處處都能夠體驗體育活動給他們帶來的樂趣。 （三）課余體育訓(xùn)練 學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學(xué)生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在爭而發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)．提高某項運動技術(shù)和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。 第三章 我國學(xué)校體育目的與目標(biāo) 目標(biāo)，我們?nèi)魏涡袆拥姆较蚝徒Y(jié)果！ 學(xué)校體育的前提性問題之一，是學(xué)校體育的組織者、指導(dǎo)者都能明確地意識到自己將把體育的受教育者 —— 期望學(xué)生變成什么樣的人？將學(xué)生引向何處？為學(xué)生指明什么樣的學(xué)習(xí)和努力方向？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解學(xué)校體育的目的與目標(biāo)對于開展學(xué)校體育 工作的意義。 （四）課余體育競賽 二、健康教育 健康教育是以傳授健康知識，建立衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，即通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除或降低危險因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價。 案例觀摩：校長的“昨天” 吳校長早年就讀于一所重點中學(xué)，是個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但不遂人愿的是身體發(fā)育太差。 運動效果： 日復(fù)一日，年復(fù)一年，吳校長的身體長高了，體重增加了，體質(zhì)增強了，他開始熱愛運動了，自信心和技能也提高了。 杜威認(rèn)為在教育中：“人們所追求的終點并不是真正意義上的終點，而是持續(xù)的旅途上的一個個歇腳點。 “目的”帶有最終的意思； 而“目標(biāo)”則帶有層次性、階段性，如總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)等。 涉及的是一般的體育過程，是整個體育，甚至是整個教育追求的最終結(jié)果，當(dāng)學(xué)校體育目的轉(zhuǎn)向體育課程或特定體育活動時，目的就變成目標(biāo)。這么多年體育成績在
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