【正文】 二者相互促進，密不可分。2023年春節(jié)，江蘇教育電視臺特地趕到我家，給我拍了幾十分鐘的人物專訪片， 2023年 1月，《江蘇教育》雜志《獨家策劃》 發(fā)表了宣傳我在河南工作的四篇文章，其中，由中國教育報蘇婷 寫的，也有江蘇省教科所所長成尚榮寫的，也有江蘇教育雜志主編張俊民寫的。 2023年 6月，我見洋思中學新校區(qū)建成了，要讓副校長秦培元等年輕的 領導挑大梁，就果斷地打報告，堅決地請求退休。洋思中學新校區(qū)環(huán)境優(yōu)美，交通方便。 1998年，我快到退休年齡了。這樣，一直以人格的魅力治校，終于辦好了學校。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持。他是這樣說的，也是這樣做的。家長測評的結果也列入績效工資考核的內(nèi)容，促進教師努力教好學生，讓家長滿意。這樣，天天檢查，天天公布；周周統(tǒng)計分數(shù)，周周公布，月月匯總，公布總分，表揚批評，持之以恒，一天不松，學校的紀律衛(wèi)生時時、處處就特別好。我堅持搞層層考核：校長考核幾位副校長（學部校長），副校長（學部校長）考核各學部的中層干部，學部中層干部考核教師。我認為，管理一定要嚴格，“不守規(guī)矩，難成方圓”，管理的嚴格實際上體現(xiàn)了管理者的社會良知，意味著社會責任的勇敢擔當，“嚴”就是“愛”，就是對學校、對學生的“愛”。 2023年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補充修改，進行了完善。于是，我就與老師簽訂責任狀，要老師包教學質(zhì)量。每 天，數(shù)百名省內(nèi)、外參觀考察者涌進永威學校聽課，大家一致認為，“先學后教，當堂訓練”教學法就是好。人人登臺發(fā)言，都激動地肯定“先學后教，當堂訓練”是簡便的、有效的教學法。一天有六、七節(jié)課，如果每節(jié)課都這樣，哪來那么多時間？結果他們就一天上十二節(jié)課，夜自習也上課，晨讀也上課，晚上教師“滿堂灌”，白天學生課上“表演”，這還叫什么規(guī)范辦學？這樣的課改能長久嗎？ 的確，減負的根本出路就在于課堂的高效。學生能夠雷厲風行，快節(jié)奏地當堂獨立完 成作業(yè)，就從根本上保證課后不做作業(yè)，真正能夠減輕學生課外過重負擔。 （三）能夠從根本上減輕學生過重課外負擔 教育部和各級教育行政部門多次下達減輕學生課外過重負擔的文件，可是，學生的負擔怎么也降不下來，為什么呢？因為學校課堂上還是以老師講為主，不是“滿堂灌”就是“滿堂問”，搞形 式主義、花架子，課堂上浪費時間高達 50%以上，教學效率低。校長、教師真正懂得科學發(fā)展觀，思想素質(zhì)高，品行端正，才能老老實實地堅持長期實踐，不斷探索、創(chuàng)新，才能上成樸實、高效的、能實施素質(zhì)教育的好課。 相反，某些典型學校課堂上教師放任自流，把教師的“滿堂灌”改為少數(shù)學生上講臺“滿堂灌”，即讓尖子生上講臺，讀課前寫好的演講稿，作“表演”，大多數(shù)學生在課堂上看戲、聽說 書 ， 美其名曰“展示成果”，從上課至下課亂哄哄，不讓學生靜下心來看書、思考、練習，不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種文化大革命中學生上講臺的極“左”的做法，怎么能培養(yǎng)出愛讀書、肯動腦、會學習的學生呢？怎么談得上是素質(zhì)教育？難道未來的杰出人才 不要善于讀書、 思考、解決問題嗎？ 運用這種教學模式，能有機地滲透德育，促進學生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了堅持不懈、鍥而不舍、緊張、快節(jié)奏的習慣，磨練意志，形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴 守紀律、一絲不茍的學習態(tài)度。校風很快好轉(zhuǎn)，如今學校紀律、衛(wèi)生方面煥然一新，時時、處處特別好，學生能說會道，精神面貌好。這篇文章分三大部分：第一部分“素質(zhì)教育的課堂教學目標”，第二部分“素質(zhì)教育的課堂教學結構”，第三部分”素 質(zhì)教育的課堂教學評估標準”。 毛澤東同志說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。 “先學后教，當堂訓練”教學法使學生在課堂上學會了學習，這是提高教學質(zhì)量最根本的法寶。 運用這種教學法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學生讀書后， 進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），能當堂解決學生自學中暴露的問題。其主要原因就是因為老師們靈活運用了“先學后教，當堂訓練”教學法。 這本書的第二章，詳細介紹了“先學后教，當堂訓練”的應用價值。文章結尾強調(diào)： “該講的要講好 通過“兵教兵”（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學 生如何應用理論知 識解決實際問題。這樣，小學部教師逐步都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個“一”的教學法：即“看一看”讓學生看課文；“想一想”再思考幾個問題；“考一考” 即通過板演練習，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當堂完成作業(yè)。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴 重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。學校管理混亂，誰也不管誰。我從培養(yǎng)三個子女和自己教學的實踐中，找到了規(guī)律，形成了一個觀念，好學生不是教師“灌”出來的，而是靠引導他們自己學出來的。這第二點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。 “四清”的方法。“周周清”就是周末普查本周所學知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關。我認為，要教好每個學生，就必須下真功夫，打硬仗，尤其一定 要抓好“四清”。班級平均成績達到全市一流，同學們還養(yǎng)成了良好習慣，家長滿意，教師、學生、家長無不為“不分快慢班”叫好。就如農(nóng)民種 莊稼那樣，農(nóng)民看見莊稼生蟲子，他不會怪莊稼不好，他會想，我為什么沒有除蟲子呢；看見莊稼瘦了，他會想，我為什么沒有施肥呢；看見莊稼枯了，他會說我為什么不澆水呢？一句話，農(nóng)民相信，每一棵小苗本來都可以長好，如果出了問題，是農(nóng)民自己的責任。 這時，我堅信每一個學生都能教好。這活生生的事實 在我的腦海中引起很大的震動，我想，如果像對待自己的孩子那樣，去教每個學生，還有哪個教不好呢？后進生不是因為腦子笨，而是因為這個那個原因，缺課太多，問題成堆，失去學習的信心和能力而形成的。等呀，等呀，女兒終于驚喜地叫起來，說出了正確的答案。 思想解放，努力教好每個學生 許多人都知道我有一句口頭禪：“沒有教不好的學生”。原國家教委副主任柳斌講過，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校，有什么樣的校長就有什么樣的學校。在長期的實踐中，我深深地體會 到：學校品牌建設的每一步、每一個方面都離不開校長素質(zhì)的提高。當時，我一不給他們資料，二不給他們補課，主 要是引導他 們自查、自糾，力求“日日清”、“周周清”、“月月清”。星期六回家，一邊走，一邊問，把本周的每一道習題都搞熟了，就變巧了。不幾天，即 11月上旬，永威學校參加全市期中統(tǒng)考，初二年級慢班的英語平均成績只有 20多分，全班沒有一個及格的。不少人不理解，提出種種疑問，有人問：“難道每一個孩子都能上北大、清華嗎？”我當場回答：“教好的標準不是叫差生也上北大、清華，而是每個學生明顯進步， 都讓家長滿意。針對他們的實際，缺什么，補什么。相信了，你才能真心實意地，想方設法地去教好每個學生；如果不相信，你的工作必然是不負責任、搞形式主義、被動應付的，必然差生越來越多。所謂“堂堂清”，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能 力，盡量不能把問題留到課后。這樣效果明顯。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補，清。實踐證明，“四清”也是在實施素質(zhì)教育，它能夠確保教好每個 學生，能夠促進學生全面素質(zhì)的提高，能夠培養(yǎng)學生復習的習慣，自省、自糾，培養(yǎng)嚴謹、一絲不茍的科學態(tài)度，養(yǎng)成愛讀書的習慣 ……有人不了解“四清”，講什么“四清”是應試教育，完全是錯誤的。有一位學生板演，把“ — ”號，寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。這時，我堅信自己帶領洋思中學的教師經(jīng)過 二十多年的探索而創(chuàng)立的 “先學后教，當堂訓練”的教學法，一定能夠讓學生在課堂上緊張地學習，盡快地提高質(zhì)量，因為，“先學后教，當堂訓練”教學法改變了“教”與“學”的順序，變傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”，“以學定教，以教導學” ，這既 有理論基礎，又能提高質(zhì)量，減輕負擔。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評 課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。每一輪賽課結束，老師們都要寫出課改論文，學校組織交流?！? 2023年暑假，我利用了近一個月的時間，寫成了二十多萬字的《“先學后教，當堂訓練”教學法》一書，書中系統(tǒng)闡述了“先 學后教，當堂訓練”教學法的應用價值、形成過程、理論依據(jù)、操作方法以及如何普遍推廣等問題?！? 聽到這類話，我都旗幟鮮明地指出，搞“先學后教，當堂訓練”就一定能夠提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。 為什么靈活運用這個教學法能夠如此大幅度地提高教學質(zhì)量呢？ 運用“先學后教，當堂訓練”教學法能夠喚醒每個學生的的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學生內(nèi)在的求知欲、學習力量，