【正文】 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 Step 1 ： 定義物理矛盾 Step 2 ： 如果想實(shí)現(xiàn)技術(shù)系統(tǒng)的理想狀態(tài)，這個(gè)參數(shù)的不同要求應(yīng)該在什么空間得以實(shí)現(xiàn)？ Step 3 ： 以上兩個(gè)空間段是否交叉？ 是 □ 否 √ □ 應(yīng)用空間分離 嘗試其他分離方法。 ? Step 2：現(xiàn)在有什么解決辦法？ 增加線圈 L2的面積（體積） ? Step 3：上述的方法有什么缺點(diǎn)？ 導(dǎo)致植入式壓力監(jiān)測(cè)系統(tǒng)整體體積增大，對(duì)實(shí)際應(yīng)用不利。于是把手機(jī)分割成兩層，做成滑蓋手機(jī)，屏幕可以做大。 子系統(tǒng) 系統(tǒng) 超系統(tǒng) 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 解決物理矛盾 ——系統(tǒng)級(jí)別分離 ? Step 1 ：定義物理矛盾 ? Step 2 ：如果想實(shí)現(xiàn)技術(shù)系統(tǒng)的理想狀態(tài)，這個(gè)參數(shù)的丌同要求應(yīng)該在什么時(shí)間 /空間得以實(shí)現(xiàn)？ ? Step 3 ：以上兩個(gè)時(shí)間 /空間是否交叉？ ? 是，嘗試其他分離方法 ? 如果對(duì)參數(shù)的丌同要求，可以按照丌同的系統(tǒng)級(jí)別（如系統(tǒng) +子系統(tǒng)，或系統(tǒng) +超系統(tǒng)）實(shí)現(xiàn)分離，嘗試系統(tǒng)級(jí)別分離方法 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 是“ YES”還是“ NO” 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 系統(tǒng)級(jí)分離 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)級(jí)別分離 ?分割原理 ?組合原理 ?同質(zhì)性原理 ?等勢(shì)原理 ? …… 對(duì)應(yīng)創(chuàng)新原理 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 分離方法對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新原理 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 物理矛盾應(yīng)用實(shí)例 1 公路 ? 背景： 公路路面要寬，越寬占地越多。這樣消耗的功率就會(huì)大大降低。要提高速度就要加大發(fā)動(dòng)機(jī)的功率。 ? 分析以上兩類管材的性能差別，主要是由于材質(zhì)不同，所以兩類管材性能上具有的優(yōu)勢(shì)不同，鍍鋅螺旋鋼管優(yōu)點(diǎn)是環(huán)剛度較大，耗材較少，不足是防腐性能一般，并且不耐磨損；塑料管優(yōu)點(diǎn)是耐腐蝕、耐磨損，但環(huán)剛度提高受限，耗材較多 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 技術(shù)矛盾應(yīng)用實(shí)例 2 排污水管 ? 以塑料管為例 ? 塑料管要提高環(huán)剛度，就要增加耗材，技術(shù)矛盾是既要提高管材強(qiáng)度，單位重量還要下降。 可降解飯盒 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 原理 39 惰性環(huán)境原則（惰性環(huán)境法） ?。 ( 100%的理想效果 ,則使用較多一點(diǎn)或較少一點(diǎn)的作法 ,去簡化問題） 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 原理 17 一維變多維 ?A. 將一維線性運(yùn)動(dòng)的物體變?yōu)槎S平面運(yùn)動(dòng)，或三維空間運(yùn)動(dòng) ?B. 單層排列的物體變?yōu)槎鄬优帕? ? ? 高樓建設(shè) 原木豎起來存放 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 一維變多維原理舉例 螺旋梯 可以減少占地面積 多碟 CD機(jī)，可以在一層中多個(gè)放置，也可以多層放置 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 原理 17 一維變多維 ?A. 將一維線性運(yùn)動(dòng)的物體變?yōu)槎S平面運(yùn)動(dòng)，或三維空間運(yùn)動(dòng) ?B. 單層排列的物體變?yōu)槎鄬优帕? ? ? 高樓建設(shè) 原木豎起來存放 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 一維變多維原理舉例 在樹下放置反射器來提高對(duì)太陽光的利用（增加光合作用）。 ? 將具有不同功能的若干物體嵌套至同一個(gè)物體內(nèi)，還可使這個(gè)物體產(chǎn)生多種獨(dú)特的功能 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 家居的嵌套 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 嵌套原理 ? 電腦 CPU散熱器（熱縮嵌套技術(shù)） – 成本低 – 散熱效果佳 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 創(chuàng)新原理 不折衷的解決技術(shù)矛盾 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 創(chuàng)新原理 ? 不同領(lǐng)域的問題，相同的解決方法 ? 大部分創(chuàng)新原理都有幾個(gè)應(yīng)用方法 ? 編號(hào)不代表優(yōu)劣 你可以等待 100年獲得頓悟，也可以利用這些創(chuàng)新原理在 15分鐘內(nèi)解決問題。在經(jīng)典力學(xué)中，力是質(zhì)量與加速度之積。 技術(shù)系統(tǒng)：所有運(yùn)行某種功能的事物均可稱之為技術(shù)系統(tǒng)。 技術(shù)系統(tǒng)由多個(gè)子系統(tǒng)與原件組成，并通過子系統(tǒng)與原件的相互關(guān)系實(shí)現(xiàn)一定的功能。在 TRIZ中，力是試圖改變物體狀態(tài)的任何作用 示例： 錘子的力 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 39個(gè)通用技術(shù)參數(shù)詳解（ 15） 15. 運(yùn)動(dòng)物體的作用時(shí)間 解釋： 運(yùn)動(dòng)物體具備其性能或者完成作用的時(shí)間、服務(wù)時(shí)間以及耐久時(shí)間等。 ——Altshuller 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 創(chuàng)新原理的分類 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 40 1 2 2 3 3 3 3 39 1 1 1 2 2 2 2 27 31 ?提高系統(tǒng)效率： ?消除有害作用： ?易于操作和控制： ?提高系統(tǒng)協(xié)調(diào)性： 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 原理 01 分割 ?A. 把一個(gè)物體分成相互獨(dú)立的部分 ?B. 將物體分成容易組裝和拆卸的部分 ?C. 提高物體的可分性 ?要點(diǎn) ： ? 以虛擬方式或?qū)嵨锓绞綄⒁粋€(gè)系統(tǒng)分成若干部分，以便抽取或合并一種有益的或有害的系統(tǒng)屬性； ? 在多數(shù)情況下，可對(duì)各部分進(jìn)行重組（合并），以執(zhí)行某些新的功能，以及 /或是消除某一問題。 利用給定表面的反面 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 原理 18 機(jī)械振動(dòng)原理 ?A. 使物體處于振動(dòng)狀態(tài) ?B. 如果已處于振動(dòng)狀態(tài)的物體，提高其振動(dòng)的頻率（直至超聲振動(dòng)） 超聲清洗，可變頻率。 ?。 ? 改善一方： 強(qiáng)度 ? 惡化一方： 運(yùn)動(dòng)物體的重量 ? 推薦創(chuàng)新原理： 1號(hào)、 8號(hào)、 15號(hào)、 40號(hào) 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 技術(shù)矛盾應(yīng)用實(shí)例 2 排污水管 ? 以鍍鋅鋼管為例 ? 鍍鋅螺旋鋼管本身強(qiáng)度好，但不耐腐蝕，不耐磨損，可靠性下降，至使使用壽命降低。 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 技術(shù)矛盾應(yīng)用實(shí)例 3 破冰船 ? 改善一方：速度 ? 惡化一方：功率 ? 推薦創(chuàng)新原理： – 19周期性動(dòng)作 —用振動(dòng)破冰代替一直執(zhí)續(xù)破冰； – 35物理或化學(xué)參數(shù)改變 —改變船與冰接觸部分的狀況； – 38加速氧化 —無用； – 02抽取 —抽取有害的部分或抽取有用的部分。 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 課堂作業(yè)： 根據(jù)教鞭的技術(shù)矛盾，找出解決矛盾的方法。要減少公路占地面積，路面要寬又要窄，一個(gè)物理矛盾。 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 物理矛盾應(yīng)用實(shí)例 3 建筑基礎(chǔ)打尖樁 ? 工程背景：打樁的時(shí)候樁要尖，容易打入；打到位以后，不要尖，以提高承載能力。 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實(shí)例 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實(shí)例 ? 改善的參數(shù)：功率 ? 惡化的參數(shù)：靜止物體的面積 查找沖突矩陣，得到發(fā)明原理： 依據(jù)選定的發(fā)明原理，得到 方案一： 接收線圈 L2設(shè)計(jì)成三維立體結(jié)構(gòu)，可以在有限空間內(nèi)接 收更多能量。 制作 WE過程中 _____________________ _____________________ 空間 1： 制作 WE的時(shí)間 測(cè)量過程中 空間 2： 參數(shù)： 為 提高整個(gè)光電化學(xué)傳感系統(tǒng)的測(cè)量效率，需要減小 WE的制作時(shí)間。 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實(shí)例 依據(jù) 根據(jù) :拋棄與修復(fù) ，得到方案二： 使用金納米團(tuán)簇 AuNCs代替量子點(diǎn) QDs，由于AuNCs的禁帶寬度比 QDs更窄，它更易于光生電子空穴的交換，得到的光電流更大。 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 分離方法綜合應(yīng)用 路口交通 時(shí)間分離 空間分離 系統(tǒng)分離 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 課堂作業(yè) ? 鋼筆筆尖細(xì)能寫出較細(xì)的文字，但筆尖大才能不劃破紙張 物理矛盾 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 矛盾問題的解決步驟和方法 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 矛盾問題的解決模型 待解決的問題 問題模型 最終方案 解決方案模型 TRIZ工具 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 矛盾小結(jié) 物理 矛盾 矛盾 技術(shù) 矛盾 分離 方法 矛盾 矩陣 創(chuàng)新原理 工程教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心 工程教學(xué)實(shí)