草船借箭教學反思6篇完美版-免費閱讀
【正文】 如果問在人生中最重要的才能是什么？ 那么回答則是：第一，無所畏懼；第二，無所畏懼；第三，還是無所畏懼。活著的意義……是在你快死的瞬間劃過你腦海的那些事啊……容得下幸福，也要容得下難過。青春便是好多好多的夢想和好多好多的女孩子的側(cè)影一起化為碎光和泡沫的一段時間啊。釋家說緣起，我深以為然。人總是要等到失去的時候才知道珍惜。也許每個人出生的時候都以為這世界都是為他一個人而存在的,當他發(fā)現(xiàn)自己錯的時候,他便開始長大. 這是一杯叫做浮生的茶，味道非常的苦，但苦過之后，是深長的甘甜?！ 倪@節(jié)課的教學中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。先寫了草船借箭的原因。 總之，一堂課下來，有得有失，也清楚地認識到自己今后課堂上應改善的地方還有許多，駕馭課堂的潛力還有待提高。先讓學生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，然后進行交流。如果我把更多的時間到學生充分地朗讀體會上（合作讀、分主角讀、分組讀等多種形式的讀），在讀中領(lǐng)悟人物形象，可能到達的效果會更好?！ 《?、充分把握文章留白處，感知人物形象 本課我教學的重點之一放到了研讀第二自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象： 由于這個自然段有一個明顯的特點──以對話形式組段。課文描述了周公瑾妒忌孔明的才干，以十天內(nèi)造好十萬支箭這難題陷害孔明?！ ∫墒莿?chuàng)新學習課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學生智力與潛力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學中我往往只注重教育學生確信書上寫的、老師講的，如果有學生提出異議，就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學生的思維用心性?！ 《?、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，生本高效才不會是空話。最后引導學生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描述中體會到的。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和提問題的潛力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。真是活到老須學到老?。 〔荽杓虒W反思（二）： 《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。使得周瑜也不得不嘆服：諸 葛亮神機妙算，我真不如他！ 抓住矛盾處設疑，引導學生仔細研究文本。透過反復研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜造箭，諸葛亮取箭，曹操射箭，魯肅借箭。 《草船借箭教學反思》 草船借箭教學反思（一）： 《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。造箭周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。 諸葛亮在那么一個復雜的環(huán)境下，能夠不費一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就十分人所能及。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。根據(jù)學生提出的問題，進行討論解決，學生的用心性高漲，提高了課堂學習效率。這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法?！ 〔荽杓虒W反思（三）： 《草船借箭》一文教學結(jié)束之后，我想了很多很多。 我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是疑而不問，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題潛力比較強。在上《草船借箭》一文時，如果我直接批評了那位學生：明明是草船借箭，有什么不對？那樣，學生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算透過這個借字表達得淋漓盡致，當然更不會體驗到學習的快樂。而孔明用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識。在教學中我拋出問題：分主角朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時的動作、語氣、神情?！ 〔荽杓虒W反思（五）： 這天早上上了一節(jié)公開課，這是赴天津?qū)W習上的第一節(jié)課：《草船借箭》第二課時。學生都能找出相關(guān)
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