草船借箭教學(xué)反思6篇完美版-免費(fèi)閱讀
【正文】 如果問在人生中最重要的才能是什么？ 那么回答則是：第一，無(wú)所畏懼；第二，無(wú)所畏懼；第三，還是無(wú)所畏懼。活著的意義……是在你快死的瞬間劃過你腦海的那些事啊……容得下幸福，也要容得下難過。青春便是好多好多的夢(mèng)想和好多好多的女孩子的側(cè)影一起化為碎光和泡沫的一段時(shí)間啊。釋家說緣起，我深以為然。人總是要等到失去的時(shí)候才知道珍惜。也許每個(gè)人出生的時(shí)候都以為這世界都是為他一個(gè)人而存在的,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)的時(shí)候,他便開始長(zhǎng)大. 這是一杯叫做浮生的茶，味道非常的苦，但苦過之后，是深長(zhǎng)的甘甜?！ 倪@節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。先寫了草船借箭的原因。 總之，一堂課下來(lái)，有得有失，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己今后課堂上應(yīng)改善的地方還有許多，駕馭課堂的潛力還有待提高。先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后進(jìn)行交流。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上（合作讀、分主角讀、分組讀等多種形式的讀），在讀中領(lǐng)悟人物形象，可能到達(dá)的效果會(huì)更好?！ 《?、充分把握文章留白處，感知人物形象 本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象： 由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段。課文描述了周公瑾妒忌孔明的才干，以十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭這難題陷害孔明?！ ∫墒莿?chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與潛力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維用心性。 二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，生本高效才不會(huì)是空話。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描述中體會(huì)到的。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問題的潛力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。真是活到老須學(xué)到老??！ 草船借箭教學(xué)反思（二）： 《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。使得周瑜也不得不嘆服：諸 葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ 抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本。透過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不同的表述：周瑜造箭，諸葛亮取箭，曹操射箭，魯肅借箭。 《草船借箭教學(xué)反思》 草船借箭教學(xué)反思（一）： 《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。造箭周瑜要諸葛亮十天造10萬(wàn)枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮?！ ≈T葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來(lái)十萬(wàn)支箭，可見他在天時(shí)、地利、人和方面的成就十分人所能及。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的用心性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這也是《三國(guó)演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法?！ 〔荽杓虒W(xué)反思（三）： 《草船借箭》一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多?！ ∥以诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是疑而不問，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題潛力比較強(qiáng)。在上《草船借箭》一文時(shí)，如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生：明明是草船借箭，有什么不對(duì)？那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算透過這個(gè)借字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。而孔明用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識(shí)。在教學(xué)中我拋出問題：分主角朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神情?！ 〔荽杓虒W(xué)反思（五）： 這天早上上了一節(jié)公開課，這是赴天津?qū)W習(xí)上的第一節(jié)課：《草船借箭》第二課時(shí)。學(xué)生都能找出相關(guān)
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