五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)文本思維導(dǎo)圖課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 奶奶為 Daming做了中國(guó)菜，不過(guò) Daming更想嘗嘗美國(guó)菜，他想更多地了解美國(guó)。 Simon在信中說(shuō)：再過(guò)三周全家就要和 Daming見(jiàn)面了， Simon的爸爸會(huì)在 Simon的房間里加張床； Simon的媽媽給 Daming買了新 T恤衫； Simon的爸爸讀了一本介紹中國(guó)歷史的書，他有一些問(wèn)題要請(qǐng)教 Daming；他們還為 Daming借了一輛自行車。 Unit 2 I made a kite 第二單元的課文描述了 Daming 制作風(fēng)箏的過(guò)程：他先在一張黃色的紙上畫了一條龍，然后給龍涂上顏色，接著把龍剪下來(lái)，再在龍身上貼上木棍，最后綁上風(fēng)箏線，一只風(fēng)箏就做好了。在真實(shí)的語(yǔ)言情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)表達(dá)將要發(fā)生的事情和學(xué)會(huì)請(qǐng)求幫助，并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)復(fù)述制作過(guò)程。他告訴 Fangfang，自己的父親每天早上八點(diǎn)去上班，他是一名警察。去年七月， Lingling和父母一起前往位于中國(guó)西部的新疆，她騎了馬、爬了天山、看了天池。 Unit 1 I went there last year 第一單元的課文情境是 Lingling向 Amy和 Ms Smart展示她和家人的照片。 通過(guò)購(gòu)買旅行包，學(xué)習(xí)描述事物的特征。 Unit 1 Let’s make a home library 第一單元的課文情境是 Ms Smart的朋友寄來(lái)了一些書和 CD， Ms Smart建議所有與科學(xué)相關(guān)的書和所有的 CD放在一個(gè)書架上，然后將所有的詞典單獨(dú)擺放。 Amy告訴 Daming，今天 Sam在學(xué)校吃了四個(gè)漢堡包。現(xiàn)在， Mr Li退體了 ,Chen Hai成為了一名英語(yǔ)教師，而 MrLi成為了他的學(xué)生。同時(shí)通過(guò)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、工作描述，來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。她談到過(guò)去和現(xiàn)在生活的不同：人們過(guò)去住的房子很小，食物不夠，公共汽車很少，而且也沒(méi)有電視；現(xiàn)在人們住進(jìn)了大房子，食物很豐富，公共汽車和小汽車都很多，老奶奶每天都可以看電視。 第三種人的態(tài)度可以稱為理想主義的態(tài)度。他去問(wèn)第一個(gè)人說(shuō)，你在干什么？那個(gè)人特別沒(méi)好氣地告訴他，你看不見(jiàn)啊，我這不是服苦役 —— 搬磚嗎？ 他又把這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)第二個(gè)人。他把所做的每一件事情都看作是生活強(qiáng)加給的一份苦役，他關(guān)注的是當(dāng)下的辛苦，當(dāng)然這也是確實(shí)存在的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)描述過(guò)去的生活狀態(tài)；也會(huì)運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)句型描述現(xiàn)在生活中所發(fā)生的變化，通過(guò)二者的對(duì)比運(yùn)用，感覺(jué)生活中無(wú)時(shí)不發(fā)生的變化。 Lingling在信中表示，她很想念奶奶，也很想念 Daming. 通過(guò)這封信，更加詳細(xì)了解中國(guó)許多年前的生活狀況。 通過(guò) Lingling介紹，我們清晰了解爺爺奶奶年輕時(shí)的工作及學(xué)習(xí)情況。 Fanfan想知道 Lingling是否喜歡英國(guó)的食物， Daming告訴她， Lingling覺(jué)得英國(guó)的食物很美味。 Module 4 本模塊圍繞“ library 進(jìn)行話題學(xué)習(xí)。 Unit 1 It’s big and light 第一單元的課文情境是 Lingling的行李箱了， Ms Smart要為她買一個(gè)新的，于
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