【正文】 破傷風(fēng)類毒素是用破傷風(fēng)桿菌經(jīng)減毒加工處理后制成的疫苗 ， 對人無致病作用 ， 但保留了抗原性 ， 注射到人體后需要經(jīng)過一定時(shí)間后人體才會(huì)產(chǎn)生自動(dòng)免疫力 ， 產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞 。 綜合運(yùn)用能力的考查也體現(xiàn)在試題的素材 ? 源于教材 ， 遠(yuǎn)離教材 ，貼近實(shí)際 ? 的特點(diǎn) ， 表現(xiàn)為重視對現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注 。 一名宇航員要維持正常的生命活動(dòng) ， 每小時(shí)約需要氧化 。 題目的難度不大 ， 往往有著較好的區(qū)分度 ， 是近年來受命題人青睞的題型 。 成熟紅細(xì)胞失去全能性的原因是_____。所以 ABC三項(xiàng)是正確的。 綜合運(yùn)用能力是重要的邏輯思維能力 ， 要求考生能夠在理解能力 、 實(shí)驗(yàn)與探究能力 、 獲取信息能力的基礎(chǔ)上獨(dú)立地對所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行具體分析 ，找出解決問題的關(guān)鍵因素和相關(guān)條件 ， 找出問題與問題之間的相互聯(lián)系 ， 靈活運(yùn)用所學(xué)知識和原理創(chuàng)造性的去解決這些實(shí)際問題 。 從該圖提供的信息可以獲得的正確結(jié)論有 （ 多選題 ） A．正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的增值速率相同 B．有無血清對正常細(xì)胞培養(yǎng)的影響不同 C．培養(yǎng)基中補(bǔ)充血清有助于正常細(xì)胞的培養(yǎng) D．培養(yǎng)基中是否補(bǔ)充血清對癌細(xì)胞的培養(yǎng)影響不大 答案： BCD （這是典型的考查獲取信息能力試題） 有些試題以最新科技的高起點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力 ， 通過設(shè)計(jì)巧妙 、構(gòu)思合理的試題 ， 既是學(xué)生水平可接受的 ， 又是需要 ? 跳一跳 ? 才夠得著的 。 白地霉的代謝類型為 __________。 例 （ 07年北京卷 ） 發(fā)酵法生產(chǎn)酒精后的廢液（ ） 含有大量有機(jī)物 ， 可用于培養(yǎng) 、 獲得白地霉菌體 ， 生產(chǎn)高蛋白飼料 。 （ 2） 關(guān)注對科學(xué) 、 技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展 。 理論依據(jù)： 生長素促進(jìn)生根的濃度范圍是一定的，濃度過高或過低都不能促進(jìn)生根。 多次在不同地區(qū)的試題中出現(xiàn) 。 由圖中可知 ， A曲線表示的是輸出量 ，而 B曲線是積累量 ， 如果只觀察 B曲線 ， 在距根頂端 20～ 60毫米的范圍內(nèi)變化不大 ， 所以不能判斷此段幼根的吸收量 。 答案：不能 該部位對礦質(zhì)元素的吸收量等于輸出量與積累量之和，只考慮 B曲線只能得到積累量的數(shù)據(jù)，積累量不等于吸收量。 ） 2． 實(shí)驗(yàn)分析題 大綱要求考生 ? 具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力 ， 并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋 、分析和處理 。 如何復(fù)習(xí)好生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容 ？ 我認(rèn)為 ， 教材中的實(shí)驗(yàn)給我們的應(yīng)該是一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?， 它是通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)我們 ? 生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué) ? 的觀念 ， 要我們通過實(shí)踐來掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法和規(guī)律 、 技能與手段 。 這樣的試題靠死讀書是不行的，必須能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理和計(jì)算。 請回答： （ 1） 處理后開始的幾個(gè)小時(shí) ， 發(fā)現(xiàn)只有 a處能夠檢測到放射性 ， 這說明什么 ？ 答案： （ 1） a處有 DNA的復(fù)制 ， 進(jìn)而推理這里能進(jìn)行細(xì)胞分裂 。 分泌蛋白是在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的 ， 再進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工 ， 通過形成分泌小泡離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ， 所以內(nèi)質(zhì)網(wǎng)曲線和分泌小泡曲線放射性 （ 3H－亮氨酸含量 ） 顆粒 的 分布情況與圖 C一致；最后蛋白質(zhì)到了高爾基體又一次加工 ， 分泌蛋白由于不斷向外形成小泡排出 ， 所以其放射性顆粒的曲線也應(yīng)該與圖 C一致 。 例如 ， 人體的必需氨基酸共有 8種： 賴 氨酸 、甲 硫氨酸 、 纈 氨酸 、 色 氨酸 、 蘇 氨酸 、 苯丙 氨酸 、 亮 氨酸 、 異亮 氨酸 。 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)大綱的能力要求 ， 分項(xiàng)用近年來的高考來說明高考的試題是如何考查這些能力的 。 要重視理論聯(lián)系實(shí)際 ， 關(guān)注科學(xué)技術(shù) 、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查 ” 。（ 歷年高考試題里以人體運(yùn)動(dòng)中的呼吸作用為素材的試題 .DOC， 再譬如神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能為素材的試題 、 植物光合作用為素材的試題等 ， 都會(huì)在不同年度或不同地區(qū)的試題中頻繁出現(xiàn) ,而且命題思路也非常接近 。已知背根含有傳入神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根與腹根合并成脊神經(jīng)。 因?yàn)?________________________。 ? 能夠起到使考生看到試題后不緊張 ， 心態(tài)平靜的作用 。 例如 ， 北京的理綜試題經(jīng)過了 5年的獨(dú)立命題 ， 走過一些彎路 ， 情況已經(jīng)逐漸比較穩(wěn)定 。如果存在純合黃色鼠（ AA），那么它不管與哪種鼠交配，后代都應(yīng)該全部表現(xiàn)為黃色鼠，而大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)沒有這種結(jié)果出現(xiàn)。 ? ③ B： A a A a C： A a a a ? 黃色 黃色 黃色 黑色 ? ↓ ↓ 1AA ∶ 2Aa ∶ 1aa 1Aa ∶ laa 不存活 黃色 黑色 黃色 黑色 解析：題干中給出的 ?在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導(dǎo)致后代中不存在該基因型的個(gè)體，從而使性狀的分離比例發(fā)生變化? 這段話放在第一句顯示出它在解答問題中的重要性，這句話的關(guān)鍵是后半句，即性狀分離的比例發(fā)生變化。貓的無尾、有尾是一對相對性狀，按基因的分離定律遺傳。 下面列舉幾道高考試題 ， 你們看能夠從中獲得什么樣的信息： 03年高考生物科 （ 新課程卷 ） 第 10題 ， 正常情況下 ， 人體進(jìn)食后血液內(nèi) A． 胰島素含量減少 ， 胰高血糖素含量增加 B． 胰島素含量增加 ， 胰高血糖素含量增加 C． 胰島素含量減少 ， 胰高血糖素含量減少 D． 胰島素含量增加 ， 胰高血糖素含量減少 答案： D 解析：本題考查的知識點(diǎn)是血糖的調(diào)節(jié) ， 胰島素和胰高血糖素的生理作用 。 但是 把連續(xù)幾年的試題綜合起來看 ，還是有覆蓋面的 ， 這一點(diǎn)必須給以注意 。 難題在高考的試卷中所占比例很小 ， 對一般考生的成績影響也不大 。 這就是舉一反三 ， 改變了設(shè)問的角度 、 廣度和切入點(diǎn) ， 同一個(gè)素材用不同的方式來使用 。 在分析具體試題時(shí) ， 主要應(yīng)該包括以下內(nèi)容： ① 本題主要考查的 知識點(diǎn) 是什么 ？考查了 《 考試大綱 》 中要求的哪些 能力 ？這些知識和能力是利用什么樣的 素材 ，又是怎么考查的 ？ ② 此一類型試題的一般解題和命題思路是什么 ？ 如果換一個(gè)問法還可以怎么考查 ？ （ 也就是經(jīng)常說的 舉一反三 ， 如本題的素材還可以怎樣使用 ， 或者是還可以用什么其他素材考查與本題相同的原理和技能 。 可見 ， 《 考試大綱 》 不僅僅是告訴我們? 考什么 ? ， 更重要的是告訴我們 ? 怎么考 ?和怎么去備考 。這樣的試題對引導(dǎo)中學(xué)重視對考生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有益的，因?yàn)樯飳W(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的知識與能力，以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 人家命題人是不會(huì)從復(fù)習(xí)資料中去找題的 。 我們可以通過了解高考試題的走勢特點(diǎn) ， 從中得到很多重要信息 ， 用以指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作 。 當(dāng)體內(nèi)的記憶細(xì)胞受到同種抗原的第二次刺激后 ， 會(huì)迅速增殖 （ 增殖加快 ，當(dāng)然是細(xì)胞周期縮短 ） 分化形成大量的效應(yīng) B細(xì)胞 ， 從而產(chǎn)生較多的抗體 ， 使血清中抗體濃度增加 ， 產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫 。同時(shí)，效應(yīng) T淋巴細(xì)胞合成和釋放淋巴因子，效應(yīng) B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，這些淋巴因子和抗體均屬于蛋白質(zhì)，因此受抗原刺激后的淋巴細(xì)胞中核糖體的功能增強(qiáng)以合成更多的蛋白質(zhì)類物質(zhì)，發(fā)揮免疫作用。 如細(xì)胞 、 代謝 、 遺傳與環(huán)境等 。 如生物現(xiàn)代進(jìn)化理論 ， 在 《 理綜 》試題中出現(xiàn)的頻率就不高 ， 但不等于不考 ， 在 05年天津卷中的第 30題和 08年山東理綜試卷的第 5題 ， 就都涉及了這個(gè)內(nèi)容 。 當(dāng)血糖含量降低時(shí) ，下丘腦的某一區(qū)域通過交感神經(jīng)的作用 ，使腎上腺髓質(zhì)和胰島 A細(xì)胞 ， 分別分泌腎上腺素和胰高血糖素 ， 從而使血糖含量升高 。 請分析下面試題與本題的關(guān)系： 例 （ 04年全國理綜 Ⅱ ） 在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導(dǎo)致后代中不存在該基因型的個(gè)體，從而使性狀的分離比例發(fā)生變 一個(gè)研究小組，經(jīng)大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在小鼠毛色遺傳 A B 黃色鼠與黃色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為 2∶ 1 C 黃色鼠與黑色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為 1∶ 1 根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答下列問題：（控制毛色的顯性基因用 A表示，隱性基因用 a表示） ? ① 黃色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型是 。而 B實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是黃色鼠 ∶ 黑色鼠的比例為 2∶ 1，表面上看顯然不符合分離規(guī)律的分離比。 高考 《 理綜 》 命題的計(jì)劃難度一般控制在～ ， 以確保試卷的區(qū)分度 。 高考試題不僅在難度上基本保持穩(wěn)定 ，從歷年高考試題的分析和比較中你必然會(huì)發(fā)現(xiàn) ， 往往同一個(gè) 素材 可以編出不同的試題分別放在同年度的不同地區(qū) ， 或者在以后幾年里的試卷中出現(xiàn) ， 這一個(gè)素材經(jīng)改編又成為新試題的命題基礎(chǔ) 。然后進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)： 脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖 ① 在第一對脊神經(jīng)根的背根中央處剪斷，電刺激背根向中段，蛙后肢發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)；電刺激背根外周段，蛙后肢不發(fā)生反應(yīng)。 電刺激腹根向中段不發(fā)生反應(yīng)，而電刺激腹根外周段可以產(chǎn)生后肢運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，表明神經(jīng)興奮沿傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳出功能。預(yù)測結(jié)果：電刺激腹根向中段不發(fā)生反應(yīng)，電刺激腹根外周段應(yīng)發(fā)生蛙后肢運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，說明腹根具有傳出功能。 而我在做 ‘ 真題 ’ 的過程中 ， 主要是深入了解出題者的思路 ， 抓住每道題的 ‘ 解題關(guān)鍵 ’ ， 有針對性地做題 ， 并會(huì)舉一反三 。 所以這樣的高考試題擺在你面前時(shí) ， 必然不是你所熟悉的試題 。 例如： 幾個(gè)容易混淆的概念 .doc 例 06年全國理綜卷 Ⅱ 的第 2題 ， 在人體中 ，由某些細(xì)胞合成與釋放 ， 并影響其他細(xì)胞生理功能的一組物質(zhì)是 A． 信使 RNA、 必需氨基酸 B． 激素 、 遞質(zhì) C． 淀粉酶 、 解旋酶 D． 肝糖元 、 丙酮酸 答案： B 解析：本題涉及的知識點(diǎn)比較多 ， 有利于提高試題的覆蓋面 ， 因?yàn)樵囶}素材都是來自教材 ，能力方面主要是對概念和原理的理解和分析 ，所以此題難度不大 。 能夠閱讀這類資料 ， 并初步運(yùn)用這種資料形式 ， 通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理 ， 把握事物的特征 、 規(guī)律或關(guān)系 ， 是測試綜合能力的內(nèi)容之一 。③④⑤均屬寒冷環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)的過程。 現(xiàn)在多個(gè)上述線性 DNA分子，若在每個(gè) DNA分子上至少有 1個(gè)酶切位點(diǎn)被該酶切斷，則從理論上講，經(jīng)該酶切后，這些線性 DNA分子最多能產(chǎn)生長度不同的DNA片段種類數(shù)是 D. 12 答案： C 解析：本題考查的是基因工程方面的內(nèi)容，以及相關(guān)的理解和推理能力，每一種限制性內(nèi)切酶切割 DNA后會(huì)留下特征性的粘性末端，同時(shí)一次切割后，會(huì)把 DNA分割成兩個(gè)片段，且不同的內(nèi)切酶切后的片段不一樣，如果將圖中的三個(gè)切割位點(diǎn)自左至右依次標(biāo)為甲乙丙。 生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)習(xí)和研究性課題中都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法 ， 這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中 ， 能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情境中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中 ， 是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn) 。 如在顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn) ， 包括顯微鏡的操作和使用 、材料的選擇和培養(yǎng) 、 對標(biāo)本的處理 、 裝片的制作和觀察條件的控制等 。 例 （ 08年江蘇試題）某研究人員模擬肺炎雙球菌轉(zhuǎn)