【正文】 營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)文化氛圍將團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)納入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之中，形成有特色的團(tuán)隊(duì)文化，營(yíng)造以人為本、和諧、進(jìn)取的文化氛圍。深化工學(xué)過(guò)程的課程體系根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))的文件精神以及教育部《關(guān)于2007年度高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知》中規(guī)定的“專(zhuān)業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施”的精神，我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)將加大力度采用不同形式，對(duì)海西區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)人才需求等進(jìn)行調(diào)研，分析物聯(lián)網(wǎng)人才層次的差異性，按照物聯(lián)網(wǎng)管理職業(yè)崗位群需要的能力、職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，融合物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建與物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位緊密結(jié)合的課程體系。針對(duì)以上專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，后期仍需繼續(xù)強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極實(shí)踐校企合作的訂單式培養(yǎng)。（三）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步完善高職師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能完全滿(mǎn)足高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的要求。專(zhuān)業(yè)特色突出，學(xué)生熟悉食品溯源、海洋系統(tǒng)、車(chē)聯(lián)網(wǎng)等系統(tǒng)，將來(lái)能夠在這些系統(tǒng)大顯身手，為相關(guān)行業(yè)做出貢獻(xiàn)。計(jì)劃把這5個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)整合成為物聯(lián)網(wǎng)工程系，由此帶動(dòng)其他5個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我院與新大陸集團(tuán)合作，聯(lián)合開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽省賽和國(guó)賽培訓(xùn)班，為各個(gè)高職院校師生開(kāi)放我院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，每年培訓(xùn)人數(shù)約為100人次。☆ 實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)中心配備大量嵌入式基礎(chǔ)和有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可供學(xué)生動(dòng)手做單元實(shí)驗(yàn)外，還將陸續(xù)提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，如智能家居、ZigBee網(wǎng)絡(luò)終端、室內(nèi)無(wú)線(xiàn)定位、智能蔬菜大棚等，可以讓學(xué)生動(dòng)手輕松完成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的完整產(chǎn)品。兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課時(shí)比例達(dá)到50%。教師每年到企業(yè)掛職鍛煉不少于1個(gè)月，3年內(nèi)每位專(zhuān)任教師至少有4個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。具體培養(yǎng)措施為：到新大陸科技集團(tuán)、神州數(shù)碼公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、鼎捷軟件公司、福建中教電科技有限公司等企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)踐與開(kāi)發(fā)；組織本專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)；利用閩臺(tái)合作先行校的優(yōu)勢(shì)，選派帶頭人到國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)，選派到臺(tái)灣或國(guó)外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)和交流。圖3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑專(zhuān)業(yè)帶頭人通過(guò)聘請(qǐng)和培養(yǎng)等多種途徑，提升專(zhuān)業(yè)帶頭人在區(qū)域內(nèi)的影響力。能較熟練地按要求進(jìn)行配置操作，并能流利地回答問(wèn)題（16～20分）項(xiàng)目按時(shí)完成，能達(dá)到用戶(hù)需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（16～20分），能按要求熟練地進(jìn)行測(cè)試（8～10分）工作較認(rèn)真，遲到次數(shù)不超過(guò)4次（），缺課次數(shù)不超過(guò)2次（扣1分/次），工作態(tài)度較端正，小組成員合作較好（6～7分）項(xiàng)目建設(shè)方案較合理可行，方案方案書(shū)寫(xiě)較有條理，內(nèi)容較完整（7～9分）、項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程材料的基本合理、較完整（4～6分）操作較熟練，基本符合規(guī)范（12～15分）在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)題目進(jìn)行分析并進(jìn)行配置操作。（三）校企共同開(kāi)發(fā)課程，教材和課程建設(shè)成果顯著以《RFID技術(shù)及應(yīng)用》課程開(kāi)發(fā)為例，校企合作課程小組通過(guò)討論分析各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，包括課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力分析，達(dá)到該職業(yè)能力所需的知識(shí)和技能要求，并結(jié)合校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地情況，企業(yè)實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都采用項(xiàng)目教學(xué)。兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)（項(xiàng)目教學(xué)、指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)務(wù)專(zhuān)題、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等），促使兼職教師形成教師角色意識(shí)，形成共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的良性機(jī)制。課程體系建設(shè)推行“學(xué)徒教育”，不僅要使學(xué)生具備適應(yīng)畢業(yè)時(shí)就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)崗位類(lèi)別，加強(qiáng)核心技能的培養(yǎng)，并有所側(cè)重地、有所選擇性地、采用主(輔、選)修方式培養(yǎng)行業(yè)通用技能與跨行業(yè)職業(yè)技能。2013年，接受兄弟院校學(xué)生來(lái)校實(shí)訓(xùn)近百人。（五）建成適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)條件實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行，通過(guò)校企共建，已建成物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心共有四間實(shí)訓(xùn)室：物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)硬件實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)，提高訂單就業(yè)率與培養(yǎng)質(zhì)量。二、項(xiàng)目建設(shè)完成情況（一）完成了項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)任務(wù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在示范校項(xiàng)目建設(shè)中推行項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制和分級(jí)建設(shè)任務(wù)落實(shí)制，以 《福建省示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)管理暫行辦法》（閩教高［2008］62 號(hào)）等文件精神為指導(dǎo)，對(duì)照《福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案》，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為載體，以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)方案和深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重心，在不斷改革、實(shí)踐、總結(jié)、完善的過(guò)程中基本按計(jì)劃完成了項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。另外，不斷開(kāi)拓校企合作的產(chǎn)學(xué)緊密的校外實(shí)訓(xùn)基地，在校外實(shí)訓(xùn)基地建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂、員工培訓(xùn)教室”與“專(zhuān)業(yè)工作室”，滿(mǎn)足“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求。全面推進(jìn)校企合作，多渠道引進(jìn)企業(yè)人力、物力、資金以及技術(shù)上的資源，走產(chǎn)學(xué)研用合作辦學(xué)之路。推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在‘兩化融合’中的推廣應(yīng)用，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、食品生產(chǎn)加工等方面的應(yīng)用?！被诖吮尘?，物聯(lián)網(wǎng)屬于國(guó)家和福建省“十二五”期間培育發(fā)展的戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年積極組織申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，2011年4月通過(guò)了省教育廳的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，成為福建省物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的重要基地，將對(duì)我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才儲(chǔ)備。堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)，提高訂單就業(yè)率與培養(yǎng)質(zhì)量，使訂單就業(yè)率達(dá)80%以上。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心管理、頂崗實(shí)習(xí)管理等制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核，完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。建設(shè)總體目標(biāo)完成情況見(jiàn)表 1：表 1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)任務(wù)完成情況序號(hào)項(xiàng) 目?jī)?nèi)容與指標(biāo)完成情況備注1人才培養(yǎng)模式改革(1)完善“訂單培養(yǎng)、學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式已完成2. 制訂了與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案已完成(2)職業(yè)綜合素質(zhì)教育已完成2課程體系建設(shè)與改革(1)基于崗位能力，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的課程體系已完成(2)教學(xué)內(nèi)容改革6門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)已完成2門(mén)院級(jí)精品課程建設(shè)已完成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已完成(3)教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式改革已完成(4)教材建設(shè)公開(kāi)出版教材2本已完成編寫(xiě)校本教材8本已完成3實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)新建校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室4個(gè)超額完成新建計(jì)算機(jī)職業(yè)技能鑒定中心1個(gè)已完成(2)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)新建校外實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)已完成建立專(zhuān)家工作室3 個(gè)已完成4專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(1)引進(jìn)1名、培養(yǎng)2名專(zhuān)業(yè)帶頭人與引進(jìn)2名、培養(yǎng)4名骨干教師已完成(2)專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師15人已完成(3)副教授以上職稱(chēng)5人已完成(4)培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，雙師素質(zhì)比例80%已完成(5)加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)工作已完成(6)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家5人超額完成5社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)(1)服務(wù)外包人員崗位培訓(xùn)、從業(yè)資格培訓(xùn)等≥100人次/年已完成(2)計(jì)算機(jī)崗位職業(yè)技能鑒定≥200人次/年已完成(5)每年對(duì)口支援12所省內(nèi)中高職院校已完成6專(zhuān)業(yè)群建設(shè)(1)專(zhuān)業(yè)群省級(jí)精品課程2門(mén)和院級(jí)精品課程4門(mén)、網(wǎng)絡(luò)課程12門(mén)已完成(2)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)帶頭人3人、骨干教師8人、雙師素質(zhì)8人，聘請(qǐng)兼職教師10人以上已完成(3)新建校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)已完成(二) 創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育” 的人才培養(yǎng)模式學(xué)院從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人才需求入手，進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，先后派白清源、劉文海、王璇等老師到無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)基地、江南大學(xué)、上海工業(yè)大學(xué)等地考察、學(xué)習(xí)，與多家物聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行座談，分析物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)大專(zhuān)學(xué)生的定位和崗位分析，適合大專(zhuān)學(xué)生的崗位分為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師等工作崗位，這些崗位只有和企業(yè)進(jìn)行深入合作和共建，才能為學(xué)生提供工作崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)格，建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的校企共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與人才質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿(mǎn)足規(guī)定的質(zhì)量要求。（六）廣泛開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，提升了專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)過(guò)近兩年的建設(shè)，我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為全省人才培養(yǎng)模式改革的示范、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的示范、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的示范，引領(lǐng)和帶動(dòng)全省高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，并輻射相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。我院與新大陸集團(tuán)合作，聯(lián)合開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽省賽和國(guó)賽培訓(xùn)班，為各個(gè)高職院校師生開(kāi)放我院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，每年培訓(xùn)人數(shù)約為100人。通過(guò)對(duì)用人單位進(jìn)行職業(yè)分析，按照培養(yǎng)目標(biāo)確定的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)主要是為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師、開(kāi)發(fā)工程師、維護(hù)工程師、技術(shù)支持人員的定位，我們把整個(gè)課程體系劃分為公共基礎(chǔ)包、職業(yè)崗位基礎(chǔ)包、職業(yè)技能包和就業(yè)包等四個(gè)部分。如《RFID技術(shù)及應(yīng)用》課程以實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中經(jīng)常出現(xiàn)的項(xiàng)目為載體，安排在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，通過(guò)基于工作過(guò)程的不同單元項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有RFID設(shè)備選型、RFID系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本能力。教學(xué)項(xiàng)目分為真實(shí)項(xiàng)目和單元項(xiàng)目，一門(mén)課程圍繞一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目或多個(gè)單元項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容打破理論知識(shí)加課程實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照具體項(xiàng)目的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估” 六個(gè)工作過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生置身“工作過(guò)程”，通過(guò)工作學(xué)習(xí)知識(shí)掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，《RFID技術(shù)及應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)情境如表2，其它課程將陸續(xù)開(kāi)發(fā)。基本能按要求進(jìn)行配置操作，并基本能正確回答問(wèn)題（12～15分）項(xiàng)目大部分能按時(shí)完成，基本能達(dá)到用戶(hù)需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（12～15分），能按要求較熟練地進(jìn)行測(cè)試（6～7分），缺課一次扣1分，上課做與本課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容