小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)研究立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告報(bào)告書(shū)模板-免費(fèi)閱讀
【正文】 在科學(xué)理論指導(dǎo)下，從調(diào)查小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀入手，總結(jié)以往閱讀教學(xué)中正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，找出課堂教學(xué)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，分析小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力形成的基本要素，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，探索培養(yǎng)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方式方法。 各學(xué)段分別上成果展示課12堂，請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。課題負(fù)責(zé)人從教以來(lái)都再一線執(zhí)教英語(yǔ)，且多次參與各類課題研究工作，有多年課題研究的經(jīng)驗(yàn)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。三、課題論證對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。 每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。 填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，要自行加頁(yè)。（一） 研究目標(biāo)：，改進(jìn)培養(yǎng)方式方法，確保小學(xué)生自主閱讀能力達(dá)到或者高于《課標(biāo)》要求；讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長(zhǎng)；，讓課外閱讀伴隨健康成長(zhǎng)。(1) 勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣（五）研究課題的理論意義1．尊重閱讀意愿，還自主權(quán)給學(xué)生2．加強(qiáng)誦讀引導(dǎo)，激發(fā)自主閱讀的興趣。本次負(fù)責(zé)對(duì)該課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計(jì)劃順利展開(kāi)，培訓(xùn)實(shí)踐隊(duì)伍，解決實(shí)踐過(guò)程中重大疑難問(wèn)題，加強(qiáng)與各級(jí)部門(mén)的聯(lián)系，申請(qǐng)并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。制定課題研究方案（二）課題研究的實(shí)施階段：2015年4月—2015年7月采用行動(dòng)研究法為主要研究方法，結(jié)合運(yùn)用調(diào)查研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)研究法。研究成果請(qǐng)專家評(píng)審。四、實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）課題研究全過(guò)程的階段安排及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，計(jì)劃用一年時(shí)間，分三個(gè)階段實(shí)施：（一）準(zhǔn)備階段：2015年1月—2015年3月成立課題組及高、低學(xué)段研究小組。對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段。，調(diào)整指導(dǎo)方法和教學(xué)方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)理論指導(dǎo)下，從調(diào)查小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀入手，總結(jié)以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)中正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，找出英語(yǔ)課堂教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，分析小學(xué)生英語(yǔ)閱
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