【正文】 參考文獻1 王緒輝．基于勝任力的員工培訓(xùn)對提升員工可雇傭性的影響研究[J]．黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010，9(02)：53552 李金芳．培訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建、功用與評價[J]．大學(xué)圖書館學(xué)報，2010，9(05)：31333 高紅霞，胡廣平．基于Visual　Studio．Net學(xué)習(xí)用品管理信息系統(tǒng)的設(shè)計[J]．自動化技術(shù)與應(yīng)用，2012，(02)4 Zhou Jie．Analysis on information system of human resource[J]．Consume Guide，2008，18(16)：97995 王國?。到y(tǒng)設(shè)計在管理中的應(yīng)用[J]．電子質(zhì)量，2006，(02)6 張華桁，宋立群，柯科峰．B/S構(gòu)架信息系統(tǒng)的安全策略研究與開發(fā)[J]．計算機工程與應(yīng)用，2004，(13)7 Roger ．軟件工程 實踐者的研究方法．鄭人杰，馬素霞 譯．第7版．機械工業(yè)出版社，2011：62~938 DanWood，ChrisLeiter，PaulTurley 著，馬振晗，胡曉，馬洪德譯．SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫管理入門經(jīng)典．清華大學(xué)出版社，2008：87899 西爾伯沙茨等著，楊冬表等譯．?dāng)?shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念．機械工業(yè)出版社，2008：12812910 MacDonald．Beginning in C 2008：From Novice to Professional[M].2007：63463611 陳啟安．軟件人機界面設(shè)計．高等教育出版社，2008：34~3612 B/S 構(gòu)架的企業(yè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].復(fù)旦大學(xué)，2011,2123.13 張海藩，倪寧．軟件工程．第3版．人民郵電出版社，2010：65~7414 Yeh R T et al．Software and Data Base Engineering：Towards a Common Design Methodology．Data Base Management，1979：60~70。首先，要感謝我的老師戴牡紅。通過數(shù)據(jù)庫設(shè)計，獲得系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)，從而更好地對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行管理。而人力資源的最大化，最有效的一種方式就是進行員工培訓(xùn)，通過企業(yè)的員工培訓(xùn)使企業(yè)的員工知識與技能得到提升，端正員工的工作態(tài)度，使其能夠更好地融入到工作環(huán)境中去，取得最大的效益。而不同的用戶所查看的結(jié)果是不同的，對于教師而言，當(dāng)其登錄系統(tǒng)進行評教查看時，只可以查看到自己的評教結(jié)果，而作為培訓(xùn)主管，則可以查看所有的教師評教結(jié)果。圖49 確定班級劃分過程流程圖3．確定教師人數(shù)在確定培訓(xùn)課程以及培訓(xùn)班級后，接下來需要確定授課老師的人數(shù)，在確定老師的過程中，要充分根據(jù)老師的實際情況，比如最擅長某個方面的教師、在某個時間較空閑的教師，根據(jù)這些確定好教師的實際人數(shù)以及其所擔(dān)任的班級人數(shù)，確定教師對應(yīng)的班級與課程內(nèi)容，對于需要多個教師授課的課程，則需要安排好上課的順序以及每位教師所對應(yīng)的學(xué)時數(shù)。圖47給出的是課程審批功能的實現(xiàn)程序流程圖。圖44 基本信息維護時序圖 程序流程圖設(shè)計 培訓(xùn)課程申請課程申請功能針對的對象主要是培訓(xùn)主管，培訓(xùn)主管可以根據(jù)培訓(xùn)的實際需要，以及學(xué)員的實際情況，申請新課程，在申請新課程時，需要錄入新課程相關(guān)的信息，包括課程名、課程內(nèi)容、課程描述，開設(shè)該課程的目的等。圖41 課程查詢時序圖 預(yù)定課程、取消課程、反饋課程把用戶登錄系統(tǒng)作為前提條件，進行課程的預(yù)定、課程的取消和課程的反饋。本次設(shè)計主要使用UML的時序圖和程序流程圖對模塊的處理過程進行描述。表316 員工表表317 成績表表318 部門表表319 員工技能信息表表320 技能信息表表321 職位表基礎(chǔ)管理子系統(tǒng)主要表設(shè)計如下。數(shù)據(jù)庫是存儲系統(tǒng)數(shù)據(jù)的場所，對于系統(tǒng)來說起到很重要的基礎(chǔ)性作用。資源管理子系統(tǒng)ER圖如圖34所示。根據(jù)對系統(tǒng)進行需求分析與業(yè)務(wù)分析，了解了目標(biāo)系統(tǒng)相關(guān)的用戶以及功能，根據(jù)這些初步確定系統(tǒng)中相關(guān)實體如下：用戶、權(quán)限、員工、講師（內(nèi)部+外部）、培訓(xùn)管理人員、班級、教室、課程、課程類別、班級課程、考勤、考核、成績、課程安排、評教、課程反饋、課程申請、審批、部門、部門經(jīng)理、教材（資料）、公告（消息）、職位、培訓(xùn)需求、企業(yè)培訓(xùn)計劃、個人培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)資源（教學(xué)資源）、技能信息、員工技能信息、培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)系人。輸入用戶名和密碼用于唯一標(biāo)識進入系統(tǒng)的每個用戶的身份。數(shù)據(jù)庫設(shè)計的目標(biāo)是為用戶和各種應(yīng)用系統(tǒng)提供一個信息基礎(chǔ)設(shè)施和高效率的運行環(huán)境。3．資源管理子系統(tǒng)（1）資源下載：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在資源庫中下載所需的相關(guān)資源，包括一些課程的學(xué)習(xí)資料、教材等；（2）資源上傳：指教師在擁有某些資源時，可以將該資源上傳至系統(tǒng)的資源庫，方便學(xué)生的使用；（3）公告發(fā)布：為了方便企業(yè)相關(guān)通知與公告能夠第一時間讓大家了解到，系統(tǒng)設(shè)計了公告發(fā)布的功能。信息的隱藏指提當(dāng)某些數(shù)據(jù)對于某個功能來說，并不會用到，或者極少用到，對于這類數(shù)據(jù)，就可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行隱藏；而信息的局部化指的是對于一些關(guān)系較為密切的數(shù)據(jù)進行局部化，將它們放在一起方便數(shù)據(jù)的調(diào)用與操作。2．業(yè)務(wù)層業(yè)務(wù)層主要是用來對用戶請求中的業(yè)務(wù)邏輯進行相關(guān)的處理，包括對業(yè)務(wù)邏輯的判斷與邏輯的執(zhí)行，該層所采用的主要組件有SqlClient、DataSet 和 DataReader等，通過業(yè)務(wù)層，可以實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的快速更新，同時也方便系統(tǒng)后期的相關(guān)維護工作。通常把軟件設(shè)計工作劃分為概要設(shè)計和詳細設(shè)計兩個階段。，系統(tǒng)應(yīng)讓用戶能可靠、正確的使用系統(tǒng)，并且系統(tǒng)應(yīng)具有一定的容錯能力，包括具有錯誤診斷功能，具有修正錯誤的能力，具有出錯保護功能，例如系統(tǒng)要避免用戶刪除重要數(shù)據(jù)，在刪除前加上確認操作，可以避免不可挽回的損失[11]。該業(yè)務(wù)實現(xiàn)過程中涉及到的用戶有學(xué)生、教師、培訓(xùn)主管和科長，學(xué)生通過系統(tǒng)進行評教，相關(guān)的評教數(shù)據(jù)會進入評教表中，而教師則可以通過評教表查看到自己的評教結(jié)果，培訓(xùn)主管和科長可以查看到所有教師的評教結(jié)果。圖210給出的是頂層數(shù)據(jù)流圖，頂層數(shù)據(jù)流圖是站在系統(tǒng)的角度進行的數(shù)據(jù)流動分析。圖 24 普通管理員用例圖（2）超級管理員用例圖如圖 25 所示。（6）培訓(xùn)科長系統(tǒng)個人基本信息的查看與修改。查看評教。公告與通知查看。通過業(yè)務(wù)分析可知，軟件系統(tǒng)應(yīng)該有的參與者主要有普通管理員、超級管理員、員工、講師。當(dāng)用戶登錄系統(tǒng)以后，不僅可以進行瀏覽用戶的操作，也可以查看用戶的參加過的課程狀況、課程的反饋情況和課程的預(yù)定情況等。由于普通登錄用戶是瀏覽用戶的一種泛化，因此，在后續(xù)論述中，從用戶和管理員兩個角度，分別進行說明。利用 UML 還可以較容易地實現(xiàn)對面向?qū)ο螽a(chǎn)品的相關(guān)說明以及文檔的制作。(4)支持企業(yè)既有的培訓(xùn)評估體系及評價模式。一個優(yōu)秀的軟件必定有一個詳細的需求文檔，因此，作為系統(tǒng)分析人員，一定要重視系統(tǒng)的需求分析工作。這對企業(yè)來說，電子系統(tǒng)開發(fā)的投入成本遠遠小于節(jié)省下來的時間與人力資源創(chuàng)造的額外經(jīng)濟效益。以上這些技術(shù)都已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，并獲得了廣泛認可。顯然，從技術(shù)角度看不可能實現(xiàn)的方案是沒有意義的。這是一款基本普適的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，可適用于大多數(shù)企業(yè)，對企業(yè)的發(fā)展有促進作用。從目前的經(jīng)濟發(fā)展趨勢來看，培訓(xùn)管理的信息化是必然的。在該培訓(xùn)平臺下使得海爾員工的素質(zhì)逐步提高，以可以與世界一流大企業(yè)媲美[6]。隨著國內(nèi)企業(yè)管理水平的提高及管理觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的企業(yè)開始重視員工的培訓(xùn)，因為有效的培訓(xùn)是企業(yè)提高效益的關(guān)鍵因素之一，從長遠來看，好的培訓(xùn)對企業(yè)是一種高匯報率的投資?！蓖ㄟ^培訓(xùn)，不僅可以提升員工的個人素質(zhì)和技能而使員工受益，正如克里曼?斯通所言：“全世界所有員工最大的福利就是培訓(xùn)”，而且可以提高員工的自覺性、積極性、能動性、創(chuàng)造性和企業(yè)歸屬感，來增加企業(yè)產(chǎn)出的效益和組織凝聚力，并為企業(yè)的長期戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)后備力量，從而使企業(yè)長期持續(xù)受益。該模式主要突出了“評價學(xué)習(xí)”的重要性，強調(diào)了評價對培訓(xùn)活動的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生重要的影響。美國的古典管理科學(xué)家、科學(xué)管理之父泰羅于1911年在其《科學(xué)管理原理》一書中第一次提出了培訓(xùn)的理論。在國內(nèi)也逐漸有學(xué)者進行人力資源相關(guān)的研究，企業(yè)員工的培訓(xùn)問題越來越被大家所看重，經(jīng)過一段時間的研究與應(yīng)用，國內(nèi)的企業(yè)員工培訓(xùn)也開始成型，人們稱其為現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)方式[2]。很多學(xué)者也對人力資源進行相關(guān)的研究，比如英國經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾就曾出版過一篇著作《經(jīng)濟學(xué)原理》，在這部著作中，他提到，對人投資的重要性，指出在一個企業(yè)中，人的作用是無窮的，是推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要力量。關(guān)鍵詞 企業(yè)培訓(xùn)；人力資源；用戶需求 專業(yè)整理分享 目錄摘 要 I第1章 緒論 1 項目研究背景 1 項目研究現(xiàn)狀 2 培訓(xùn)相關(guān)理論的發(fā)展 2 國外研究現(xiàn)狀 3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 3 項目研究意義 4第2章 系統(tǒng)分析 5 系統(tǒng)可行性分析 5 技術(shù)可行性 5 操作可行性 6 經(jīng)濟可行性 6 系統(tǒng)需求分析 6 系統(tǒng)目標(biāo) 7 系統(tǒng)功能分析 7 系統(tǒng)需求建模 8 UML介紹 8 業(yè)務(wù)流程分析 8 用例分析 10 用例圖 11 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流分析 16 系統(tǒng)非功能需求 18第3章 系統(tǒng)設(shè)計 19 軟件設(shè)計概述 19 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計 19 系統(tǒng)模塊設(shè)計 20 模塊化設(shè)計原則 20 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計 20 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 22 數(shù)據(jù)庫設(shè)計概述 22 數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計 22 數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計 26第4章 系統(tǒng)詳細設(shè)計 30 詳細設(shè)計概述 30 系統(tǒng)的時序圖表示 30 課程查詢 30 預(yù)定課程、取消課程、反饋課程 31 公告信息維護 32 基本信息維護 33 程序流程圖設(shè)計 34 培訓(xùn)課程申請 34 課程審批 36 培訓(xùn)課程安排 37 培訓(xùn)評教功能的的詳細設(shè)計與實現(xiàn) 41 學(xué)員信息維護功能的詳細設(shè)計與實現(xiàn) 43總結(jié) 45致謝 46參考文獻 47第1章 緒論 項目研究背景人類進行 21 世紀以來，最大的變化就是計算機以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和普及。 WORD資料可編輯 企業(yè)培訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)摘 要隨著進入知識經(jīng)濟的時代，企業(yè)的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人才的競爭，因此企業(yè)需不斷提高員工的能力素質(zhì)以應(yīng)對當(dāng)前激烈的市場競爭。它們的出現(xiàn)徹底改變了人們傳統(tǒng)的生活和工作方式，也為社會的現(xiàn)代化發(fā)展增添了更多特色。隨著人力資源重要性被越來越多的人了解到，企業(yè)也紛紛開始進行人力資源方面的管理與系統(tǒng)建設(shè)。對企業(yè)員工的培訓(xùn)受到越來越多的企業(yè)關(guān)注，盡管如此，還是有許多的企業(yè)在員工培訓(xùn)方面采取的還是以往的一些傳統(tǒng)方式，只是想當(dāng)然的進行培訓(xùn)，事先不會對企業(yè)員工的培訓(xùn)需求進行探討與分析，因而缺乏明確的目標(biāo)，使得培訓(xùn)的目的僅僅是培訓(xùn)，達不到應(yīng)有的效果，而且也沒有一定的組織性與規(guī)范性；在培訓(xùn)方式方面也欠缺有效的手段與方法，顯得過于簡單與老套，所培訓(xùn)的內(nèi)容不具有針對性，不能跟隨時代的步伐，員工在培訓(xùn)過程中對培訓(xùn)的積極性也不高，很多人都只是被動地坐在課堂里，不愿用心去學(xué)習(xí)，因而使得整個的培訓(xùn)效果低下。在隨后培訓(xùn)理論的發(fā)展中，培訓(xùn)理論衍生出了科學(xué)管理制度培訓(xùn)理論、人本主義培訓(xùn)理論、行為主義培訓(xùn)理論、終生教育培訓(xùn)理論等多個領(lǐng)域。隨著科學(xué)管理理論的研究與發(fā)展，培訓(xùn)相關(guān)的理論也在逐步更新，縱觀其發(fā)展歷程，可以將其進行如下的劃分：1．傳統(tǒng)理論時期的培訓(xùn)（19001930）。員工培訓(xùn)已滲透到西方發(fā)達國家現(xiàn)代企業(yè)運營的方方面面，成為企業(yè)解決實際和