【正文】 在進(jìn)行干預(yù)之前，對(duì)共同注意力和模仿進(jìn)行評(píng)估是有益的。 ＊共享還包括學(xué)會(huì)什么時(shí)候出聲，什么時(shí)候移動(dòng)，或所有物是什么意思（例如，當(dāng)你手里拿著一件東西時(shí)，他是在什么地方，或者你首先買(mǎi)到或拿到的）。 首先必須有注意力，當(dāng)信息到達(dá)大腦后告訴身體該做什么，然后身體必須反應(yīng)。孤獨(dú)癥兒童在結(jié)構(gòu)化情況下對(duì)社交活動(dòng)的反應(yīng)要好一些，在轉(zhuǎn)移注意力和觀察一位交流伙伴的注意力方面似乎有些困難。共同注意力包括使用語(yǔ)言前的交流技能，這些技能可用來(lái)[主動(dòng)發(fā)起]或[按次序]活動(dòng)，并用來(lái)在獲得物品或事件時(shí)請(qǐng)求或得到幫助。 一些社會(huì)規(guī)則 ＊不犯他人，但堅(jiān)持自己的立場(chǎng)； ＊不威脅他人，因?yàn)樗麄儠?huì)相信你會(huì)按你說(shuō)的去做； ＊遵守所有權(quán)和界限規(guī)則； ＊遵守等待的規(guī)則； ＊講真話，全部真話？誰(shuí)的真話？什么是真話？ ＊靈活對(duì)待規(guī)則何時(shí)？何地?何人？ 三、社會(huì)互動(dòng)能力 社會(huì)慣例 ＊適當(dāng)使用謝謝你、請(qǐng)、對(duì)不起及其它用語(yǔ)； ＊適用迎接/結(jié)束語(yǔ)再見(jiàn)、握手、說(shuō)你好、擊掌； ＊使用社交性的目光接觸什么時(shí)候？多長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)誰(shuí)？ 假裝獨(dú)自或與伙伴在一起： ＊使用一個(gè)具有實(shí)際意義的物體（如假裝從一個(gè)杯子里喝水）；脫離現(xiàn)實(shí)并且理解，如Barney(飛，Barney是美國(guó)兒童劇中一個(gè)恐龍譯者注)、恐龍打架； ＊將物體或自身變成角色并且理解；設(shè)想和刺激他人的感覺(jué)、欲望和信念； ＊以及具有社交性的同類(lèi)游戲。一個(gè)家庭首先需要樹(shù)立對(duì)孩子的期望，然后切合實(shí)際情況一步一步地進(jìn)行實(shí)施。(1) 命名：散步、公交車(chē)、捷運(yùn)、小客車(chē)、出租車(chē)、腳踏車(chē)...等都可以練習(xí)命名。（2） 空間使用概念：在適當(dāng)?shù)牡胤椒胚m當(dāng)?shù)墓ぞ?，這樣孩子才不會(huì)混淆或混亂。要改善偏食的話，要注意的是不要只給孩子喜歡的，另外也要給孩子他應(yīng)該是要吃的。有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子會(huì)打破餐具，那就換塑料碗讓孩子學(xué)習(xí)，在餐前的準(zhǔn)備與收拾中，包含學(xué)一對(duì)一、分類(lèi)的概念、數(shù)量起步(一共要幾個(gè)碗)等概念?！　≡谇宄⒆拥膶W(xué)習(xí)特征以及家長(zhǎng)在進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)后，下期「牽引」將繼續(xù)為大家介紹，如何把這些概念運(yùn)用在孩子的日常生活（包含人稱(chēng)、飲食、衣著、環(huán)境、如廁、休閑娛樂(lè)上面）以及在進(jìn)行時(shí)培養(yǎng)孩子能力時(shí)的注意事項(xiàng)。語(yǔ)言是很抽象的符號(hào)，入耳即消失，所以我們想要提升孩子的語(yǔ)言，要讓他先有一個(gè)概念是物品是有一個(gè)名字對(duì)應(yīng)的，才能進(jìn)行一對(duì)一搭配?！　?. 有固執(zhí)僵化的行為模式：有孩子會(huì)有重復(fù)或玩法固定等特殊偏好。 6）邀請(qǐng)玩伴加入游戲7）和玩伴互換信息 15）回答高級(jí)的普通知識(shí)性問(wèn)題 9）表達(dá)迷惑和尋求幫助搞懂 12）當(dāng)給出方位線索時(shí)能找出所藏的物品13）區(qū)分什么時(shí)候提問(wèn)和什么時(shí)候互換信息表達(dá)性語(yǔ)言技能 1） 9）就短故事回答wh問(wèn)題 3）當(dāng)人，地點(diǎn)，事情被描述時(shí)能說(shuō)出名字 2）模仿玩伴玩 自理技能 1） 5）給出兩個(gè)物件6） 2）模仿連續(xù)的粗大動(dòng)作 5）脫褲子6） 2）用叉子和勺子吃飯 11）回答社交提問(wèn)12）說(shuō)出圖片中的，別人的，自己的動(dòng)作(pp.with.SelectingPROED.A(1996).C.,treatmentmanagementJ.也要教他從圖片上回答問(wèn)題的方式（比如出示一張圖片，上面是一個(gè)孩子從自行車(chē)上摔下來(lái)，哭了。95逐漸地減少對(duì)他的提示和強(qiáng)化。溜冰：我和爸爸去溜冰。她在學(xué)校里教書(shū)。春節(jié)：是一個(gè)節(jié)日。項(xiàng)目七十八：解釋?zhuān)枋觯┰掝}③①話）：“毛毛，我六歲了”?！保ㄈジ嬖V“毛毛”你多大了）?、谠谟鲆?jiàn)一個(gè)小朋友時(shí)，讓孩子去“問(wèn)……（如：“媽媽去了商店”。他把球帶回家給了媽媽?zhuān)盹埡笏媪藭?huì)兒球Ｄ．講比較難的故事④②給他講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事（如：有一天，媽媽去商店買(mǎi)冰淇淋）。⑤①……生病了到哪兒去看??？媽媽在哪兒上班？你在哪兒吃飯？和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。項(xiàng)目六十六：回答“……在哪兒”的問(wèn)題雞可以生什么？①哪個(gè)季節(jié)里有……（雪／很熱……）？（雪）是甚么顏色？②春節(jié)時(shí)我們作什么？①（救火員／醫(yī)生／司機(jī)…）是做甚么的？⑤和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。問(wèn)他一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題。①邦孩子拿出鉛筆。要求孩子說(shuō)：“去把……（比如說(shuō)：鉛筆）找出來(lái)”。提示他找回那樣?xùn)|西，并給予強(qiáng)化。讓他再次將身體轉(zhuǎn)過(guò)去（又不能直接看見(jiàn)哪些東西了）。①我看汽車(chē)?yán)锏呐ⅰＮ铱此{(lán)色的球。我看車(chē)，樹(shù)。我的鴨子是黃色的。①練習(xí)幾次后更換圖片。Ｂ．我看……（圖片或書(shū)上的東西）⑤幾次練習(xí)后可以更換物體再練習(xí)。他能夠正確表示和孩子對(duì)面坐好。使用兒童畫(huà)冊(cè)的內(nèi)容來(lái)泛化這項(xiàng)技能。提示他回答出：“我有一個(gè)（手中的物品名稱(chēng)）”。給以強(qiáng)化。和孩子對(duì)面坐好。她在客廳在商店里④這是什么顏色？Ａ．關(guān)于物體：提示孩子正確回答，并給以強(qiáng)化。和孩子對(duì)面坐好?？梢蕴崾竞⒆影凑盏胤?、場(chǎng)所區(qū)別。提示他（猜出你所描述的）說(shuō)出東西（球），并給以強(qiáng)化。和孩子對(duì)面坐好，讓他注意看著你。⑤①把卡片按不同分類(lèi)組，分別放在孩子面前的桌子上。④等卡片，提示他將拿到的火車(chē)的卡片放在汽車(chē)上面──同屬于交通工具一①比如只說(shuō)：“球、小車(chē)”。提示孩子把那兩件東西拿給你，并予以強(qiáng)化。把幾個(gè)物體放在孩子面前的桌子上。人數(shù)字④．和以上項(xiàng)目一樣，逐漸減少提示和強(qiáng)化。他每次講對(duì)時(shí)，8????項(xiàng)目二十六：社交問(wèn)題提示孩子正確表達(dá)，并給以強(qiáng)化。⑤的名稱(chēng)）？”拿給孩子看他喜愛(ài)的東西（玩具、食物等），問(wèn)他：“你要不要……（物品②你指著一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)的人的衣服或身體的部位說(shuō)：“誰(shuí)的衣服（或身體某部①給予強(qiáng)化。和孩子對(duì)面坐好，確定他已注意。注意：，可以練習(xí)用三、四對(duì)物品相配，子只是記住固定的擺放位置(比如∶杯子在左邊；勺子在右邊的放法）。和B項(xiàng)操作一樣，只是要隨時(shí)把桌子上的東西位置變動(dòng)。也要使用提示和強(qiáng)化的手段。馬上把東西放還給他，148把兩個(gè)不3把一件物品(比如∶杯子、扣子)放在桌子上面。項(xiàng)目七：相配、區(qū)別物體先給幫助提示，5逐漸減少到孩子聽(tīng)到了口頭指6舌頭抵上下牙齒等吻磕牙齒每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子，幫助他成功，然后給于強(qiáng)化。敲椅子拍手一邊做一個(gè)動(dòng)作，一邊同時(shí)說(shuō)“這樣做。ABA 的介紹和一些訓(xùn)練項(xiàng)目（二）項(xiàng)目一：摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)：36 繼續(xù)扮演角色7 開(kāi)始定義某些詞語(yǔ)在幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)應(yīng)可取得長(zhǎng)足進(jìn)展。14 用故事書(shū)，問(wèn)“什么時(shí)候”，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“為什么”與“怎么辦”在每個(gè)故事后提問(wèn)題“誰(shuí)到森林去了？”“他看見(jiàn)了什么？”“然后怎么樣了？”12 繼續(xù)用數(shù)字與字母做學(xué)前教育13 從第三者得到信息 “這幅畫(huà)有什么很傻？”示范回答，強(qiáng)調(diào)“很傻”7 復(fù)習(xí)方位詞/形狀8 哪一個(gè)不是同類(lèi)？為什么？在什么上相同”“?！?4 當(dāng)掌握“我是”后，進(jìn)一步到“你是”25 用故事書(shū)與普通的場(chǎng)景講因果關(guān)系問(wèn)：“什么不見(jiàn)了？”22 輪到誰(shuí)了？ 從4個(gè)物品中，要求給出1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)19 其他例子：兩個(gè)勺子，一個(gè)叉子/兩個(gè)碟子，一個(gè)杯子等。 “一輛車(chē)”“一碗飯”“一杯水”“一雙鞋”“一盒牛奶”“一棵樹(shù)”等16開(kāi)始一樣/不一樣， 相同/不同 的練習(xí)13繼續(xù)玩“一刻鐘”游戲14 復(fù)習(xí)方位詞，顏色，比較 “你能用刀做什么？”“你能用刀切東西”6 房間與家具 “刀是什么？”示范“是你切東西用的”。一開(kāi)始很機(jī)械，但當(dāng)他明白含義后會(huì)變得自然。 將3~4件實(shí)物放在桌上，問(wèn)“你用什么剪”回答“剪刀”4 繼續(xù)“我不知道，這是什么”，用實(shí)物5 繼續(xù)“我的/你的”，開(kāi)始“他的”的所有格的訓(xùn)練 將三張這三類(lèi)的卡片放在桌上，從一堆卡片中另取一張。 用熟悉物品的卡片，問(wèn)“這是什么？”放幾張不常見(jiàn)物品的圖片在其中，如火花塞。嘗試不同的強(qiáng)化物。這算不上一個(gè)專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目，但在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中都要強(qiáng)調(diào)，特別是玩耍與讀書(shū)時(shí)（從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，保持注意力能使兒童關(guān)注目前同一話題，限制他說(shuō)傻話，走題。提示說(shuō)“我看見(jiàn)。 用圖片或面對(duì)面“我覺(jué)得怎么樣？”，老師 做高興/難過(guò)/生氣的表情8 區(qū)別自閉癥者在對(duì)原材料除重復(fù)外，進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，總結(jié)，泛化方面是有缺陷的，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以掌握的。一開(kāi)始坐得近些 “給我。和。 提到老師 “我在做什么？”3 新的顏色孤獨(dú)癥康樂(lè)園整理 4 所有格 保持以上所有課程，包括目光接觸1 比較，對(duì)比：孤獨(dú)癥康樂(lè)園整理 點(diǎn)頭說(shuō)是——對(duì)想吃的東西 開(kāi)始提示，然后減退12 認(rèn)識(shí)動(dòng)作：1）對(duì)老師 “我在做什么？” 珠子 / 鐘型拼圖 “做給我看”：吃，喝，拍手，揮手，擁抱，轉(zhuǎn)身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活動(dòng)孤獨(dú)癥康樂(lè)園整理 第一療程（3個(gè)月）1 注意力孤獨(dú)癥康樂(lè)園整理 3. 為保持強(qiáng)化物的有效性應(yīng)經(jīng)常更換強(qiáng)化物。 老師 的態(tài)度是一貫性，堅(jiān)定，提要求，對(duì)任何服從的表示給予表?yè)P(yáng)，擁抱，撫背。 由活動(dòng)轉(zhuǎn)向老師 （讓他從事活動(dòng)，然后教他在老師說(shuō)“看著我”時(shí)，抬頭看并進(jìn)行目光接觸 。 “觸摸身體部位” ：頭，腳 ，肚子， 眼睛， 腿等 積木模仿：老師將積木搭成形狀，讓他模仿，用 3塊~5塊。 畫(huà)圖模仿：抓筆，畫(huà)線，畫(huà)圖等。 形狀塊 / 動(dòng)物拼圖（同時(shí)老師發(fā)出動(dòng)物的叫聲并學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)作） 搖頭說(shuō)不——對(duì)不想吃的東西的鞋（姓名）（為 你的/我的 的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)）15 形狀（從理解到表達(dá)）孤獨(dú)癥康樂(lè)園整理 1） 指正方形，圓形，三角形等2） “這是什么形狀？”，舉起相應(yīng)形狀的木塊（示范正確回答，再減退）第二療程（2個(gè)月） 提到自己“你在做什么？”的鞋”5 作選擇 兩到三個(gè)物品 “這是一個(gè)。 用照片指家人，朋友等18 “。21 “我不知道”在哪里”整個(gè)句子。 老師畫(huà)臉，讓兒童加上五官，頭發(fā)，眼鏡等。26 分類(lèi) 動(dòng)物/食物/衣物第四療程（2個(gè)月）1 繼續(xù)動(dòng)物/食物/衣物的分類(lèi)。”然后減退提示。4 開(kāi)始表達(dá)訓(xùn)練問(wèn)“汽車(chē)是什么？”等5 物品的功能之后”“很快”“然后”“以后”“現(xiàn)在”“在?！?設(shè)兩組，一組多，一組少，要求“給我 多的/少的”20 如“不錯(cuò)，很棒，了不起，蓋帽了，沒(méi)治了，不得了，完蛋了”等6 荒唐的概念 幫助他在與同齡人玩時(shí)學(xué)會(huì)分享與輪候等待，示范應(yīng)如何相互交換信息。定義要清楚，簡(jiǎn)單。 “你要去做什么？”是在老師要兒童去做某事，然后在他要離開(kāi)時(shí)提問(wèn)。 在幾輪會(huì)話中保持對(duì)話的同一話題，帶入過(guò)去時(shí)與將來(lái)時(shí)，談不是在現(xiàn)時(shí)發(fā)生的事。15 繼續(xù)提問(wèn)，如“怎么樣”“這個(gè)蘋(píng)果吃起來(lái)怎么樣？”“你是怎么做的？”“你覺(jué)得怎么樣？”16 繼續(xù)分類(lèi)練習(xí) 哪些是同類(lèi)？哪些不同類(lèi)？哪些是馬戲團(tuán)里的？學(xué)校里的？農(nóng)場(chǎng)的？商店的？臥室的？17 猜測(cè)游戲“我正在想一個(gè)在水里游，有鱗的東西，猜猜看，是什么？”第八療程（4個(gè)月）1 繼續(xù)觀察性學(xué)習(xí)，與小伙伴玩，相互對(duì)話，提問(wèn)題技巧的訓(xùn)練。只要老師想出一個(gè)對(duì)所有孩子讀有趣的節(jié)目，可監(jiān)控，幫助兒童參與并狡猾意見(jiàn)。搖頭伸手摩擦手掌等減少提示，6笑3時(shí)叫他相配，10①　和孩子對(duì)面坐好，使他注意義力集中。容易混淆）。11用手把手地提示讓他正確擺放。在孩子學(xué)會(huì)了將以上兩件物品相配以后，18②①③Ｂ．表達(dá)：能夠說(shuō)出圖片里的物品名稱(chēng)11②Ｂ．表達(dá)3把一件孩子不想要的（不感興趣）東西拿給孩子，問(wèn)他：“你要不要……提示孩子搖頭或講出“不要”。和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對(duì)他的強(qiáng)化。④詢(xún)問(wèn)他：“你要不要……（東西的名稱(chēng)）？”②你叫什么名字？你的（兄、弟、姐、妹）是誰(shuí)？你在哪里上幼兒園（上學(xué)）？你家的電話號(hào)碼是多少？拿兩件他喜歡的東西（拿在你自己的手中）給他看。注意：如果孩子還不會(huì)說(shuō)話，可以教他用手指點(diǎn)所選擇的物品。＋字項(xiàng)目四十：孩子給你兩件東西”2類(lèi)）。①③Ｃ．講出分類(lèi)的名稱(chēng)③注意：如果你的孩子對(duì)相配（圖片分類(lèi)）有困難，可以使用實(shí)物來(lái)操作練習(xí)。和孩子對(duì)面坐好，引起他的注意。提示（或手把手）或示范他正確地作出反應(yīng)，并給以強(qiáng)化。先教使用“你的”，再教使用“我的”。悟）。注意：你的孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟代詞以后，聯(lián)系幾個(gè)星期后再教他練習(xí)說(shuō)出代詞，這樣會(huì)對(duì)他更為容易掌握，更明確。③Ｂ看不見(jiàn)Ａ．物體給孩子看照片（比如爸爸在廚房里炒菜，…）詢(xún)問(wèn)他問(wèn)題。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。是香蕉你拿香蕉干甚么？Ⅱ．①她很高興①Ｂ．我看……③給他一件物品，并問(wèn)他：“你有什么”？和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強(qiáng)化。Ａ．我有……（物品）舉起你的東西說(shuō)：“我有一個(gè)……（你的東西的名稱(chēng)）”。③時(shí)就給以強(qiáng)化