【正文】 識(shí)饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減攙。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯。導(dǎo)——利用基于教材的本專題內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思教材中的核心知識(shí)內(nèi)容，深化認(rèn)知層次．——解決復(fù)習(xí)什么的問題買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻。培優(yōu)是為了形成拳頭學(xué)科，增加高分人數(shù)，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)，補(bǔ)差是為了增加一本二本上線人數(shù)和提高層次，培優(yōu)補(bǔ)差是為了提高合配率，保住優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提升弱勢(shì)學(xué)科，確保顆粒歸倉。高考真題，至少要做三遍：第一遍，解決會(huì)不會(huì)的問題，怎樣解，是什么；第二遍，解決好不好的問題，怎樣考，為什么 ；第三遍，解決教不教的問題，怎樣教，教什么。做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系。 以數(shù)學(xué)為例，理科、文科、等，只要涉及繁瑣計(jì)算或推理的問題，丟分十分嚴(yán)重。對(duì)于第題，不敢大膽猜想而浪費(fèi)了很多時(shí)間。而理科生不加分析，提筆開始計(jì)算法向量，結(jié)果既浪費(fèi)了時(shí)間，又有些人算錯(cuò)了法向量。以數(shù)學(xué)為例，文科第題考查學(xué)生對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)知識(shí)的掌握情況，不少學(xué)生讀題時(shí)都沒弄懂，錯(cuò)誤理解題目所給的函數(shù)模型，想當(dāng)然地認(rèn)為表示消除的污染物。知識(shí)牽移能力較差，導(dǎo)致運(yùn)用不熟練而丟分。各校重本完成率在至之間，普本完成率在至之間。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。本次聯(lián)考的文理科各科試卷的結(jié)構(gòu)、題型、題量及分值分布都都是嚴(yán)格按照全國卷課標(biāo)卷考綱的要求設(shè)定。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈禍測(cè)樅。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。從考試情況可以看出學(xué)生的審題能力，普遍比較薄弱，審題時(shí)抓不住關(guān)鍵字句，在還沒有完全理解題意的基礎(chǔ)上就盲目做題（全國卷恒成立問題沒有“任意”、沒有“恒成立”等字眼），其答案可想而知了。凡事涉及符號(hào)運(yùn)算、初等函數(shù)運(yùn)算、較復(fù)雜變形等失分非常嚴(yán)重。（）心態(tài)不好，遷移應(yīng)變能力不強(qiáng)。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾。如生物、地理科識(shí)圖題得分率低，一方面反映學(xué)生在教材知識(shí)的理解方面存在偏差，不能全面正確的理解；另一方面可以看出學(xué)生識(shí)圖、捕獲圖表信息的能力較差。 .研究試題找規(guī)律滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔。在深度、廣度、難度、密度、幅度、速度等方面都要精心設(shè)計(jì)，既能恰到好處的安排教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生恰如其分的掌握知識(shí)技能。.回歸課本夯根基這次聯(lián)考發(fā)現(xiàn)，一輪復(fù)習(xí)中還存在死角和盲區(qū)。通過實(shí)施基于教材復(fù)習(xí)的“四字方針”，讓教材在備考中發(fā)揮更大的價(jià)值，讓學(xué)生知道高考試題的來龍去脈，領(lǐng)悟教材知識(shí)與高考試題的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成從教材到高考、再從高考回到教材的良性循環(huán)的復(fù)習(xí)習(xí)慣，做到以不變應(yīng)萬變，才能擺脫教輔資料的束縛，才是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的有效對(duì)策．鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝擯。.研究考卷找不足變“過度訓(xùn)練”為“有效綜合”——以變求勝。輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號(hào)澩蠐鑭釃。變——利用基于教材的本專題內(nèi)容的例習(xí)題變問、變式、變法的方式，引導(dǎo)學(xué)生探源啟思、拓展延伸，養(yǎng)成聯(lián)知編網(wǎng)、串法成鏈的習(xí)慣，內(nèi)化認(rèn)知方式．——讓學(xué)生養(yǎng)成基于教材復(fù)習(xí)的習(xí)慣。尖子生的培養(yǎng)注重“精細(xì)”，抓好精細(xì)化管理和精細(xì)化服務(wù)，進(jìn)一步挖掘他們的潛能；臨界生的進(jìn)步注重“規(guī)范”兩個(gè)字，規(guī)范學(xué)習(xí)行為和思想動(dòng)態(tài)，規(guī)范答題思路和答題模式，學(xué)?？纱蚱颇昙?jí)界限，舉全校之力，落實(shí)好尖子生、臨界生的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。.研究定位找標(biāo)高準(zhǔn)確定位學(xué)生，制定恰當(dāng)?shù)姆较蚺c標(biāo)高。其中，“創(chuàng)新性”，要從命題的背景材料新、角度問法新和題面形式新三個(gè)角度去把握；“應(yīng)用性”注意應(yīng)用性問題，如線性規(guī)劃應(yīng)用問題，函數(shù)應(yīng)用問題，數(shù)列應(yīng)用問題，三角應(yīng)用問題，解析幾何應(yīng)用問題，不等式應(yīng)用問題等等；對(duì)于“數(shù)學(xué)文化”，是為了滲透“文化自信”， 主要指對(duì)我國古代數(shù)學(xué)史、傳統(tǒng)文化的考查，我國古代數(shù)學(xué)里有大量的實(shí)際問題，可以結(jié)合函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、算法等內(nèi)容。（）識(shí)圖能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写訌?qiáng)。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞。有的考生整理知識(shí)能力不強(qiáng)，條件不清晰，文科論述題抓不住關(guān)鍵的核心要點(diǎn)及得分點(diǎn)。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)鉍雜。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚。二是按“對(duì)標(biāo)管理”的原則，重點(diǎn)本科完成率最高的，總共上線人，沒有一所學(xué)校完成了指標(biāo)。若依據(jù)年黃石市高考上線人數(shù)劃線，理科重點(diǎn)本科分（低分），普本分（低分）；文科重點(diǎn)本科分（低分），普本分（低分）。年黃石市七市州聯(lián)考質(zhì)量分析報(bào)告黃石市教科院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：.黃石市上線情況統(tǒng)計(jì)表表：年湖北七市（州）高三年級(jí)月聯(lián)考劃線情況統(tǒng)計(jì)表理科劃線劃線人數(shù)總分語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物理綜一本線本科線?？凭€文科劃線劃線人數(shù)總分語文數(shù)學(xué)英語政治歷史地理文綜一本線本科線?？凭€學(xué)校名稱理科上線情況(累計(jì))文科上線情況(累計(jì))參考人數(shù)重本普本最高分參考人數(shù)重本普本最高分人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)大冶一中陽新一中陽新實(shí)驗(yàn)高中陽新興國高中陽新英才中學(xué)大冶二中黃石樂知高復(fù)黃石慧德學(xué)校大冶華中學(xué)?？傆?jì)表：上線統(tǒng)計(jì)表往屆生（依據(jù)年高考上線數(shù)）23 / 23表：上線統(tǒng)計(jì)表（依據(jù)年高考上線數(shù)）學(xué)校名稱理科上線情況(累計(jì))文科上線情況(累計(jì))上線合計(jì)(累計(jì))參考人數(shù)重本普本最高分參考人數(shù)重本普本最高分重本普本人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)黃石二中大冶一中陽新一中黃石三中黃石有色一中黃石一中大冶實(shí)驗(yàn)高中黃石七中陽新實(shí)驗(yàn)高中陽新興國高中陽新英才中學(xué)大冶二中大冶六中黃石樂知高復(fù)黃石慧德學(xué)校大冶英才學(xué)校陽新高中大冶華中學(xué)校大冶三中黃石五中黃石六中黃石四中大冶還地橋高中黃石女子藝術(shù)黃石藝術(shù)學(xué)?？傆?jì)表：上線統(tǒng)計(jì)表（依據(jù)年高考指標(biāo)數(shù)）學(xué)校名稱理科上線情況(累計(jì))文科上線情況(累計(jì))上線合計(jì)(累計(jì))參考人數(shù)重本普本最高分參考人數(shù)重本普本最高分重本普本人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)黃石二中 大冶一中 陽新一中 黃石三中 黃石有色一中 黃石一中 大冶實(shí)驗(yàn)高中 黃石七中 陽新實(shí)驗(yàn)高中 陽新興國高中 陽新英才中學(xué)