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【正文】 國 民 黨 之 民 權(quán) 主 義， 于 間 接 民 權(quán) 之 外， 復(fù) 行 直 接 民 權(quán)， 即 為 國 民 者 不 但 有 選 舉 權(quán)， 且 兼 有 創(chuàng) 制、 復(fù) 決、 罷 官 諸 權(quán) 也 …… 若 國 民 黨 之 民 權(quán) 主 義， 則 為 一 般 平 民 所 共 有， 非 少 數(shù) 者 所 得 而 私 也 …… 詳 言 之， 則 凡 真 正 反 對 帝 國 主 義 之 個 人 及 團 體， 均 得 享 有 一 切 自 由 及 權(quán) 利 …… 民 生 主 義 國 民 黨 之 民 生 主 義， 其 最 要 之 原 則 不 外 二 者： 一 曰 平 均 地 權(quán)； 二 日 節(jié) 制 資 本。近之辱國喪師，剪藩壓境，堂堂華夏不齒于鄰邦，文物冠裳被輕于異族。 (七）知識鞏固 為進一步使學生記住和學會運用所學到知識，我將在課后布置一些選擇題供學生思考，在鞏固他們知識的同時又培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力。 （三）手段選用 ： 借助多媒體教學手段 ：選擇此法的原因是利用多媒體教學直觀性強、形象生動、課堂容量大，信息多的特點，可騰出更多的時間讓學生交流、討論、思考，有助于培養(yǎng)學生的思維。其具體表現(xiàn)為： ,使課堂學習更有針對性，目標更明確。同時，人教版的課文結(jié)構(gòu)體系方式多樣，有利于調(diào)動學生的學習積極性。承上，地主階級和民族資產(chǎn)階級維新派在反侵略、求富強的斗爭中前赴后繼，但均以失敗而告終。 ：指導學生利用課前收集的史料和上課過程中老師補充的材料 ,可分多組邊演邊介紹不同階級和職業(yè)的人對待三民主義的態(tài)度。因此本課以探究學習為主，是具有可行性的。這番話表明孫中山 A仍堅持原來的三民主義 B明確提出反對帝國主義 C在反帝問題上模糊不清 D仍不敢提出反對帝國主義 三民主義是辛亥革命的指導思想，對三民主 義的評述，不正確的是 A民族主義反映了中國人民實現(xiàn)民族獨立的愿望 B民權(quán)主義是要建立資產(chǎn)階級共和國 C民生主義是要改變地
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