幼兒心理健康教育初探doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 讓我們共同努力，秉著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度做好幼教工作，是每一個(gè)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛(ài)。（二）從情感關(guān)系上講，依戀是一種成人與兒童間的雙向關(guān)系，任何一方的行為與情感反應(yīng)都可以引發(fā)另一方的強(qiáng)烈感應(yīng)與反應(yīng)，焦慮、恐懼、憤怒、警覺(jué)、驕傲、喜悅、或溫柔、關(guān)愛(ài)等都包括在親子的依戀關(guān)系內(nèi)。傳統(tǒng)教育認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是“個(gè)體式”的，即單個(gè)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，而在現(xiàn)代教育中，而同的學(xué)習(xí)不僅是“孤獨(dú)”“個(gè)體式”的學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)等都是種藥品的學(xué)習(xí)形式與途徑。具有較強(qiáng)的社會(huì)交往技巧，能與不同的友伴互動(dòng)，有結(jié)交朋友的知識(shí)、同情心，能從他人角度思考事情與問(wèn)題的幼兒，往往在同伴中較受歡迎。隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎(chǔ)教育的低齡化傾向，成為全社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。尊重幼兒學(xué)習(xí)的的個(gè)別差異也是時(shí)代發(fā)展的需要。家長(zhǎng)是幼兒心理健康教育中不可忽視的重要因素。三、 幼兒心理健康教育的有效途徑和方法隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎(chǔ)教育的低齡化傾向，成為全社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。這并不是每位家長(zhǎng)及教師和健康正常的孩子希望看到的，因?yàn)槊總€(gè)人都希望小朋友們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任，也是孩子們的心愿。因此，也可以從下面三方面認(rèn)識(shí)幼兒教育心理學(xué)的任務(wù):揭示幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與有效的教學(xué)規(guī)律、形成中國(guó)特色的幼兒教育心理學(xué)理論和科學(xué)指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。 其二、幫助幼兒形成良好的人際交往能力。在21世紀(jì)這個(gè)科技文化快速發(fā)展的時(shí)代，造成幼兒心理疾病的原因有很多中，我們要從各個(gè)方面入手，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。幼兒教育心理學(xué)是一門綜合性、交叉性的學(xué)科，它運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的多種理論，揭示幼兒學(xué)習(xí)與教育教學(xué)的基本規(guī)律它對(duì)幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)提供理論依據(jù)。在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如：假定某個(gè)孩子隔幾天就要在操場(chǎng)與同伴打架，而且經(jīng)常的擅離座位，我們不應(yīng)該單方面的對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，更重要的是讓幼兒真正的認(rèn)識(shí)到誤，并有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉。預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和變化，預(yù)測(cè)教育教學(xué)的效果。再次，性格方面，有的孩子顯著偏執(zhí)，愛(ài)發(fā)脾氣，粗暴，性情反復(fù)無(wú)常，過(guò)分膽怯，有的因?yàn)橹橇λ胶图彝ソ?jīng)濟(jì)水平和壓力巨大兒厭學(xué)，棄學(xué)，逃學(xué)。學(xué)習(xí)的壓力，望子成龍、望女成鳳的思想總是每位家長(zhǎng)的迫切希望，于是不根據(jù)孩子的意愿和自身情況就報(bào)名各種培訓(xùn)班，打造神童、藝術(shù)天才,孩子壓力增加，又不能違背父母，于是變得不愛(ài)說(shuō)話，甚至癡呆，麻木 。（一）環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響孩子無(wú)法選擇自己生活的環(huán)境，因此家長(zhǎng)和幼師就要為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境。幼兒心理健康是由多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容所組成,教師和家長(zhǎng)應(yīng)從一點(diǎn)一滴中去發(fā)現(xiàn)、去塑造,在實(shí)實(shí)在在的小事上下工夫,利用所有的有效途徑,在生理、心理、社會(huì)等方面培養(yǎng)我們具有完整健康的下一代。仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別心理狀況不佳的幼兒：有的過(guò)于好動(dòng)、自控能力差；有的過(guò)分內(nèi)向，整天不說(shuō)話；有的過(guò)分依賴，獨(dú)立性差等等，雖然這些還算不上什么心理問(wèn)題，但如果不及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問(wèn)題和困擾，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展是十分不利的。四、社會(huì)能力對(duì)幼兒心理健康的影響（一）社會(huì)能力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要價(jià)值。在社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常合作、有好、主動(dòng)的幼兒通常有較高的自信心、自尊心
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