【正文】 ⑵ 正確使用新型學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情景、搭設(shè)平臺 提出要點、鼓勵體驗 引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開創(chuàng)空間 多元思維、利用資源（隱性與顯形） 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)、評價式學(xué)習(xí)等 將探究式學(xué)習(xí)有機地整合于體育教學(xué)中 ? ａ、設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情景、搭設(shè)探究學(xué) 習(xí)平臺 ? ｂ、引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探究，培養(yǎng)體驗活動過程的能力 ⑶ 營造和諧課堂氛圍，有效實施學(xué)法指導(dǎo) ? 關(guān)注個體，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行指導(dǎo) ? 注重知識，結(jié)合學(xué)習(xí)要點提高指導(dǎo) ? 鼓勵探究，結(jié)合討論問題拓展指導(dǎo) ? 培養(yǎng)能力，結(jié)合目標(biāo)達(dá)成分析指導(dǎo) ? 提倡展示，結(jié)合交流評價激勵指導(dǎo) ⑷ 正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，完善課堂教學(xué) 教學(xué)活動中的教與學(xué)是有機的統(tǒng)一 教學(xué)策略的有效實施，是體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的途徑 例如：在教學(xué)中，教師講解講什么？怎么講？什么時機講？示范怎 么示范？示范什么？是主導(dǎo)在起作用 而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、思考、展示，怎么體驗？怎樣 思考？怎樣展示？展示什么？是主體在起作用 在教學(xué)中的評價，學(xué)生的自我評價、小組互評以及教師的點 評是主導(dǎo)與主體的雙邊活動。 (示例 ) ? 教學(xué)常規(guī)是師生共建的，也是師生共同遵守的，應(yīng)該是既有教師精心設(shè)計的行為活動，又有學(xué)生積極思考、具體參與的行為活動。把對教材的體系、內(nèi)容、能力要求的研究放到課堂教學(xué)的設(shè)計和實施中去進(jìn)行，幫助教師專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)經(jīng)驗的梳理，使每位教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思、研究的良好習(xí)慣，體驗豐富、快樂的教學(xué)生活。 ? ｃ、再次學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握知識深化學(xué)習(xí) ② 、合理利用教科書，深化課堂教學(xué) 樹立 “ 利用教材教 ” ，而不是 “ 教教材 ” 地教學(xué)思想，根 據(jù)教學(xué)實際、結(jié)合學(xué)生的需求靈活地使用教材，形成 重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變。 ? 例如：在教科書的各章中是以 “ 問題串 ” 導(dǎo)入主題；運用 “ 相關(guān)連接 ” 、 “ 實踐與探究園地 ” 、 “ 知識窗 ” 、 “ 拓展與提高 ” 、 “ 評價與思考 ” 、 “ 自定學(xué)練計劃 ” 、 “ 學(xué)練方法提示 ” 等欄目和板塊來表述體育知識和運動原理。合理利用教材，認(rèn)真研修教材，清晰地理解各系列中模塊選取的知識內(nèi)容以什么方式呈現(xiàn)；知識之間有什么內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，每個知識點在不同的模塊中分別應(yīng)該把握什么程度的要求，找準(zhǔn)起點，合理切入，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法使學(xué)生要了解理解教材，學(xué)會利用教科書，從而更快地走進(jìn)新課程，接受新課程。如果說激發(fā)運動興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為了更好的達(dá)成技能目標(biāo)，而恰到好處的運用好這些學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作意識、團(tuán)隊精神以及良好健康行為的育人目標(biāo)。 ? 實踐性： ? 是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程。 一、 把握課標(biāo)精神，深化課程理念 ? 正確理解課程性質(zhì) ? 定義： ? 是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程。 只有將身體練習(xí)活動與健康教育的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來 ， 重視健康整體觀的確立 ， 才能充分體現(xiàn)體育課程的育人功能；只有進(jìn)一步豐富 、 重組課程內(nèi)容 ， 合理開發(fā)與利用多方資源才能做到切合實際的教學(xué) ， 才能更加滿足廣大學(xué)生的需求；只有創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)習(xí)空間 ， 去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ， 才能有效地開發(fā)學(xué)生的想象力 ， 才能有利于培養(yǎng)學(xué)生探究 、 創(chuàng)新能力 ， 才能使學(xué)生在身體練習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí) ， 形成運動愛好和專長 ， 才能使學(xué)生在體育知識 、 技能和方法的學(xué)習(xí)過程中去體驗 、 感悟體育文化的內(nèi)涵 ， 享受體育鍛煉的樂趣 ， 審視體育運動的魅力 ， 欣賞體育運動的美感 ， 真正實現(xiàn)學(xué)有所獲 ， 學(xué)有所得 ， 培養(yǎng)終身體育意識 ， 達(dá)到全面增進(jìn)學(xué)生健康的目標(biāo) 。教學(xué)的組織形式是多元的，應(yīng)常變常新。是我們實施教學(xué)不可缺少。成分腿坐 ? （健康知識在體操技術(shù)教學(xué)中的運用） ? 有機地將健康知識和體操技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，通過教學(xué)使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容對提高自身哪些素質(zhì)有益，同時，學(xué)會怎樣發(fā)展身體素質(zhì)，怎樣培養(yǎng)心理素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，使教材真正成為陪伴學(xué)生健康成長的知識寶庫。 每一個項目的教學(xué)可劃分為若干個模塊，在每個項目 中劃分模塊的主要依據(jù)是： ▼技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的難度 ▼體能水平 模塊設(shè)置的價值 ? ■ 體現(xiàn)出課程設(shè)置的新理念 ? 有利于知識的融合貫通和相互聯(lián)結(jié) ? 為教師和學(xué)生經(jīng)驗的介入開拓了空間 ? 為實際學(xué)習(xí)活動中的新問題和學(xué)科科學(xué)發(fā)展的最新成果的介入開辟了道路 ? ■ 帶來了教學(xué)組織方式的變革 ? 教學(xué)組織方式變得靈活、生動，為教學(xué)組織方式的改革開辟了新思路 ? 更加突出了學(xué)科發(fā)展的個性化和特色化 ? 強化了各知識類型之間的橫向聯(lián)系 ⑶ 合理設(shè)計 模塊教學(xué)計劃 ? 從整體觀念出發(fā)，高中三年是一個完整的學(xué)習(xí)過程，水平教學(xué)計劃是關(guān)鍵。 創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂 ? 只有找準(zhǔn)“切入點”，不斷保持課堂常規(guī)管理的耐力；找準(zhǔn)“興奮點”，不斷提升課堂常規(guī)管理的眼力；找準(zhǔn)“落腳點”，不斷錘煉課堂常規(guī)管理的功力。 在