吳孟達(dá)20xx-8-14西安-免費(fèi)閱讀
【正文】 案例 7 纜車運(yùn)行計(jì)劃 —— 現(xiàn)實(shí)的變通 三 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的思考 26/31 5. 歸納 —— 思維模式的完善 數(shù)據(jù)建模，歸納推理模式的掌握，信息發(fā)掘的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注于學(xué)習(xí)者這種關(guān)于知識(shí)的“應(yīng)用軟件”的形成與強(qiáng)化。 13/31 14/31 舉兩個(gè)例子。 9/31 二 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程的幾種說(shuō)法 關(guān)于第三種說(shuō)法： “ 數(shù)學(xué)建模課程最終要取消” 取消的前提是在我們的公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 課的教學(xué)中已充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想，于是數(shù)學(xué)建模課程沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)的必要了。 ? “建模數(shù)學(xué)”，“建?！笔嵌ㄕZ(yǔ)，主體在“數(shù)學(xué)”，意味著主要是講數(shù)學(xué)，或者 說(shuō) 是講方法 。 數(shù)學(xué)建模課程有以講方法為主的，有以講案例為主的，更多的是通過(guò)案例講方法的。個(gè)人認(rèn)為不應(yīng)以“ 講案例，教方法 ”為課程主要教學(xué)目的。 ? “數(shù)學(xué)建模”， “ 數(shù)學(xué) ” 是定語(yǔ)， “ 建模 ” 是主體，意味著 數(shù)學(xué)是工具， 主要是講數(shù)學(xué)建模的規(guī)律，或者說(shuō)數(shù)學(xué)建模的思想。 10/31 三 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的思考 下面談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的幾點(diǎn)想法。 案例 1. Lanchester 作戰(zhàn)模型 三 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的思考 15/31 乙方獲勝條件： k 0 等價(jià)于 —— 平方律模型 圖 200xxyyy r pbx a r p????????
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