淺析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)體會-免費(fèi)閱讀
【正文】 什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較?！苯處熃虒W(xué)的目的最終在于培養(yǎng)學(xué)生臨床獨(dú)立思考的能力。因此，在這兩種考試方式的基礎(chǔ)上，增添技能考核、病歷書寫兩部分，成績采取百分制。筆者在臨床見習(xí)的教學(xué)中，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，融入PBL教學(xué)模式，取得了不同于以往的教學(xué)效果。教師在整個過程中要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的臨床分析思維，協(xié)調(diào)好辯論的局面，緊密圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，做出歸納總結(jié)。本課程的重點(diǎn)在于辨證論治，學(xué)生不僅僅要記憶知識，更要學(xué)會如何具體地運(yùn)用辨證論治體系。 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)多年來一直采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，而中醫(yī)理論相對比較深奧、抽象，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)知識體系龐雜、繁多，這單憑教師一張嘴、一只粉筆、一本教案，無法把抽象的知識形象化、具體化，學(xué)生覺得枯燥乏味，對所學(xué)知識不能深刻理解，只知其一不知其二。首先要增加總課時，將以往的80課時延長至100課時，課堂講授與臨床見習(xí)的比例調(diào)整為3:1。不能單一的、純粹地進(jìn)行中醫(yī)知識的教學(xué)，而應(yīng)建立以中醫(yī)知識為主，西醫(yī)知識為輔的知識結(jié)構(gòu)。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺述幾點(diǎn)對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)體會和認(rèn)識，供同道參酌。在以往的傳統(tǒng)授課模式中教師以板書講授為主，學(xué)生以聽為主，對教學(xué)內(nèi)容死記硬背。教學(xué)上既要突出本學(xué)科的重點(diǎn)，又要兼顧其他學(xué)科的基本知識，讓學(xué)生溫故而知新，促進(jìn)對知識的融會貫通?！疤铠喪健钡恼n堂講授，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生被動吸收，難以消化和理解。3把握教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段 靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法，啟迪學(xué)生臨床思維中醫(yī)內(nèi)科學(xué)闡述的是內(nèi)科疾病的概念、病因病機(jī)、臨床診斷、臨床證候、證治規(guī)律及其理論的學(xué)術(shù)源流，指導(dǎo)中醫(yī)內(nèi)科臨床實(shí)踐，系統(tǒng)地反映中醫(yī)臨床思維和辨證論治規(guī)律，課程知識涉及到各科基礎(chǔ)知識及多系統(tǒng)疾病。對于疾病病因病機(jī)、鑒別比較及各種證型的講授，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，可結(jié)合圖表法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法。其次，對于病例的呈現(xiàn)，或以文字、圖像的形式呈現(xiàn)，或教師、學(xué)生根據(jù)臨床實(shí)際病例，自己充當(dāng)患者。PBL教學(xué)法指的是在臨床前期課或臨床課中以病人問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)[7]。最后，要求學(xué)生以住院病歷的形式撰寫一份病歷，教師對學(xué)生書寫的病歷要認(rèn)真批閱，及時糾正他們的不足。但在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中仍然存在諸多不足。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。主要從事中醫(yī)內(nèi)科臨床、教學(xué)與科研工作。學(xué)生
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