【正文】 學(xué)習(xí)英語更是如此，首先，就要求教師用英語進(jìn)行教學(xué)，用標(biāo)準(zhǔn)的語音，清晰的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)引發(fā)學(xué)生對英語的興趣，多說課堂用語，耳濡目染，提高學(xué)生的聽說能力，同時在課間為學(xué)生放一些英文歌曲，讓學(xué)生出英語辦報等，創(chuàng)設(shè)更多聽說、交流的機(jī)會，營造一個易學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這個活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功。有鑒于此，教師可編寫口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。（四）善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學(xué)生時刻擁有自信心。一個人只有對自己充滿自信，才對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。我就常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學(xué)生。許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，又不出國，只要學(xué)好母語就夠了。解放孩子的雙手，使他能干。我笑著說：孔子不能決也。你也看看我們的能力，老師，別不相信我們。給學(xué)生一個沖突，讓他自己去討論。看到同學(xué)們一個個真誠的樣子，我真的很感動。老師給你提一個建議，你看這樣好不好？你把你對我說的這些話在明天開班會的時候跟咱們班同學(xué)說一下，如果咱們班所有的同學(xué)都同意你辭職，我也只好同意。”當(dāng)王明宇站在我面前，我知道他是一個不輕言放棄的人，一定是出了什么問題。第二位班主任以溫和語氣誘導(dǎo)，沒有一句訓(xùn)斥的話，既問清了遲到的原因，又使遲到的學(xué)生受到了教育。教育方法不同，效果就不一樣。在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境，讓學(xué)生作為一個具有道德主體的個體，不斷探索解決道德問題，在這個過程中培養(yǎng)起自己的道德品質(zhì)?！薄霸孱愔参锓懦鲅鯕鈱π◆~兒生存的影響?！巴瑢W(xué)們，我允許你們對探究的問題和方法有不同的選擇，但我有兩個要求?！薄疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要。一是讓學(xué)生在自學(xué)，小組交流討論，小結(jié)的基礎(chǔ)上了解探究的一般過程，二是在課堂上設(shè)計出非生物因素（光）對生物（鼠婦）生活的影響探究方案，以便在下一節(jié)課上進(jìn)行具體的操作。聽到這些，我徹底蒙了，又詢問了一便，才理出些頭緒。不念就意味著輟學(xué)，這可是絕對不行的。④能不能歸納出題目的類型，進(jìn)而掌握這類題目的解題通法（我們反對老師把現(xiàn)成的題目類型給學(xué)生，讓學(xué)生拿著題目套類型，但我們鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類型）（喬艷波）教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時的具體的情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。我們知道，解決數(shù)學(xué)問題實(shí)際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，消除這些差異。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)解題。串字法。聯(lián)想法，可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。把某些表現(xiàn)相似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時期的歷史事件加以綜合比較、區(qū)分異同?？傊洃泦卧~的方法多種多樣，但重要的是持之以恒，有耐心、有信心、多讀、多說、多寫，溫故而知新，就一定能把單詞學(xué)好。讓學(xué)生在歡聲笑語中達(dá)到了記憶單詞的目的。但是我不會氣餒，我會變壓力為動力，讓它督促著我在音樂的教壇上策馬揚(yáng)鞭。 來到四中，我才回到自己的專業(yè)上來。而我們活著的人就應(yīng)反思拾萃沿著理想追求之路奮進(jìn)。人類有了理想，才使社會不斷向前發(fā)展；你我有了理想，所以能向著既定目標(biāo)不斷努力。課堂上，老師不僅規(guī)范了學(xué)生的語言，要求用什么樣的句式回答，也更讓學(xué)生體會到了詩句用在什么樣的語言環(huán)境里才合理，使許多問題的化解不言自明，讓語文走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。博采眾長 展我所長— 聽課有感 ◆ 蘇 敏今天，聽了姜海靜老師的語文課《理想》，真是如沐春風(fēng)受益匪淺，我覺得，我該從中學(xué)習(xí)和借鑒的有：一、沉穩(wěn)的教態(tài)，優(yōu)美的語言。同學(xué)在下面議論紛紛“誰不知道他是個唱歌的。我終于懂得了愛的作用是相互的。將一部分競賽題型出現(xiàn)在試卷上，這是萬不可以的。 歷經(jīng)一個半月的時間，第十五章“整 式”的教學(xué)終于落下了帷幕。這就需要我們教師用心設(shè)計教學(xué)過程，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也就找到了開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙?？晌以谄吣甓嗌险n時，充氣地球儀讓另一個地理老師拿去了。但課后再次練習(xí)時仍有一些學(xué)生不會做，甚至有的連以前會做的也忘了。像translate,pronunciation,grammar,spelling,writing,punctuation等。 開放性問題的出現(xiàn)，要求學(xué)生敢想、敢于突破，強(qiáng)調(diào)解決問題的過程。在這個集體合作的過程中，每個學(xué)生都能體驗到一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，同時又能體驗到多維互動合作學(xué)習(xí)帶來的愉快。即學(xué)生可以用不同的方法解決這一問題而不必遵循固定的解題程序。情景設(shè)計，要考慮周全、具體操作時可收可放。因此，教學(xué)中，教師要通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙、興奮的勝地，讓學(xué)生更好的探求新的知識。也許這也是一種美，人和人之間本來就是友好、平等的嘛，說不定等學(xué)生到了我的年齡比我要能干多了！ 四、勤練內(nèi)功 我們面對的都是一個個聰明伶俐的學(xué)生，花招耍得太多，遲早會被學(xué)生識破，想做一個真真正正“美麗”的“常青樹”，就要勤練內(nèi)功：深情的歌曲隨便范唱，即興的舞蹈隨便表演，廣博的音樂知識隨便講授，有了這些深厚基本功墊底，想不讓學(xué)生們從心底佩服你都難哦！ 五、深鉆教材 精心設(shè)計 有了“美麗”與“實(shí)力”墊底，還少不了設(shè)計精妙的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)機(jī)智同行。想要與學(xué)生完完全全的融入一起，打成一片，還得使用語言的藝術(shù)和行為的藝術(shù)真真正正的感染他們。從情感教育來講，我們語文教師的作用至關(guān)重要。 四、做一張陰晴表，用體態(tài)語言表達(dá)情感。藝術(shù)形式有很多，一幅圖畫，一件作品，一首歌等等。教師的引領(lǐng)方式也是很關(guān)鍵的。教師呢，聰明的作了導(dǎo)演，導(dǎo)出一場好戲；能干的作了演員，在戲里演了一回主角。而語文教學(xué)，就是要引領(lǐng)學(xué)生去體會情感，去學(xué)習(xí)表達(dá)這些情感的技巧和方式。換用藍(lán)色玻璃，紙面上出現(xiàn)明亮的藍(lán)色，說明藍(lán)色物體的顏色是由透過它的藍(lán)光決定的。 ★ 崔玉娟“光和物體的顏色”的實(shí)驗，難度雖然不大，但實(shí)驗條件較高，要求在暗室中進(jìn)行，沒有其它光的干擾，實(shí)驗現(xiàn)象才能明顯，易于學(xué)生理解光和物體顏色的關(guān)系。每組五個人。這時可啟發(fā)學(xué)生往空氣中（裝在容器內(nèi)的）充些煙霧，往水中滴些牛奶或放少量茶葉，使水著上一定顏色。比如：敲擊桌面時，可在桌面上剛接過全校矚目的兩個班，幾節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)兩極分化尤為嚴(yán)重?，F(xiàn)根據(jù)開學(xué)以來的實(shí)際教學(xué)，就初二物理教學(xué)中進(jìn)行哪些科學(xué)方法教育做如下總結(jié)。怎么辦？放些泡沫塑料，再敲擊，會觀察到泡沫在跳動，從而證明桌面在振動，效果十分明顯。除此以外，物理探究中還要用到“控制變量法”“類比法”“等效法”等。以上幾條的總分，只要你在本組第一就頒發(fā)獎狀。 （二）用平面鏡將射向窗口的陽光反射向貼在黑板的白紙上，紙上出現(xiàn)了明顯的光斑。對其它的色光則吸收。語文課堂急切呼喚“動之以情”。當(dāng)教師去引領(lǐng)學(xué)生的時候，該如何去領(lǐng)會，哪些最值得領(lǐng)會，哪里會讓人流連忘返，哪處會讓人潸教法論壇然淚下，教師用自己的體會和情感去傳遞作者要告訴給學(xué)生的信息，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，找到了和作者實(shí)現(xiàn)心靈碰撞的最直接的方式，這便實(shí)現(xiàn)了教師、文本、學(xué)生三者之間的情感對話。如：學(xué)習(xí)《背影》一課的時候,用鏡頭展示一段父親背影的特寫；學(xué)習(xí)《你能聽見的》的時候，放一段美妙而又常見的錄音；學(xué)習(xí)《黃河頌》的時候用大屏幕播放黃河滾滾的短片，片外還播放著黃河頌的朗誦錄音。語言不可能不表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。這有利于學(xué)生更好地進(jìn)入佳境，置身于作品中的世界。 一、 形象美首先，人與人第一面的、最直觀的接觸是非常重要的，它將對以后的交往起著較大的影響。 天真的童心。這樣，難道學(xué)生還會不喜歡上音樂課，還會說你不美嗎？ 做個“美麗”的人是幸運(yùn)的，做個學(xué)生們認(rèn)為的“美麗的音樂老師”更是一種幸福和榮耀，我將會十二分的珍惜這份幸福與榮耀。五、工具性原則。結(jié)果開放。（二） 開放性問題對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。開放性問題給學(xué)生提供了表述自己數(shù)學(xué)思想的機(jī)會。利用學(xué)生熟悉的教材中設(shè)計的開放性問題，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)化，往往能達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)了panic（使感到惶恐），shy（害羞的）兩詞時，教師可以用來鼓勵學(xué)生：“Don’t panic” “Don’t be shy”在學(xué)了完成時態(tài)后，學(xué)生做習(xí)題時教師可以這樣問：Have you finished yet?學(xué)了make a mistake（犯錯誤）這一詞組后，教師可以這樣用：“ When you answer my questions,Don’t be afraid of making mistakes .”(回答問題時不要害怕犯錯誤)，不但激勵了學(xué)生，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的詞組。大腦的外殼有保護(hù)大腦的作用。為了驗證學(xué)生是否真的記住了這幾個知識點(diǎn)，我又讓一名不愛表現(xiàn)的同學(xué)親自復(fù)述了一遍。”中的關(guān)鍵字“閑”。拿過試題一遍遍排查?？傊@樣勞而無功的工作堅決在日后的教學(xué)中杜絕！爭取做一個業(yè)務(wù)精湛的教育工作者。我想了許多辦法，可一直收效不大。音樂教學(xué)的最終目的絕不僅僅是讓學(xué)生唱幾首歌，認(rèn)識幾個音符，而是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、善于主動探索、創(chuàng)造、表現(xiàn)的下一代。針對七年級學(xué)生提出問題的單一，教師設(shè)置幾個問題讓學(xué)生思考，學(xué)生在討論分析的時候，教師只是微笑、點(diǎn)頭或有針對性的點(diǎn)撥，直到學(xué)生都反思拾萃有了答案，討論才停下來，真正做到以學(xué)生為本。因為學(xué)生們與作家不僅有很遠(yuǎn)的時空之隔，而且生活閱歷也是天壤之差。要知道，在山的那一邊是‘?！m然道路艱辛，只要向著目標(biāo)‘走一步，再走一步’，你一定會實(shí)現(xiàn)自己的理想！”此段話升華了學(xué)生的感悟，也回顧了學(xué)生學(xué)過的文章。于是，將滿腔的激情突然轉(zhuǎn)位而全身心的投入到英語教學(xué)中去。雖然，憑我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗將課堂教學(xué)組織的井然有序，但是與課標(biāo)要求比起來，我的課堂效果顯得那樣蒼白無味。趣味法：活潑愉快的教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”。例如book其中b讀/b/，oo讀/u/，k讀/k/，book讀作/buk/書。使內(nèi)容簡化，形成記憶網(wǎng)絡(luò)，收到事半功倍的效果。列表圖示法是根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，用表格、圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統(tǒng)，脈落分明，條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。這樣，有關(guān)臺灣的歷史知識就前后貫通起來了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要通過復(fù)習(xí)來循序漸進(jìn)地提高自己的數(shù)學(xué)能力。其次是分析題目。對于一道完成的題目，有以下幾個方面需要總結(jié)：①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識的。一直活潑開朗的小A這是怎么了？挨了欺負(fù)，或是打架，想家……？經(jīng)過安慰，她終止了哭泣，將事情的原委一一道來：她與同班男生B在開學(xué)初認(rèn)識，由于新的班級，陌生的環(huán)境，兩人熟悉起來，他們曾在一個餐桌吃過一次飯，殊不知，就因為這，班里的同學(xué)議論紛紛，說他們關(guān)系“異