20xx年最新最完整5000字畢業(yè)論文范本-免費(fèi)閱讀
【正文】 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯情況成績(jī)?cè)u(píng)定表專業(yè): 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 姓名:楊美美 班級(jí):1班 學(xué)號(hào):12114080112 答辯小組評(píng)語(yǔ)參考工作量、難易度及成果質(zhì)量；口頭報(bào)告；答辯情況；創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用價(jià)值等因素評(píng)價(jià)?；诖耍覀冎挥性诿鞔_對(duì)負(fù)擔(dān)行為與處分行為的態(tài)度前提下，才能改變實(shí)務(wù)中不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)適用的混亂狀態(tài)。在薩維尼提出負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離以后，買受人順利取得標(biāo)的物的所有權(quán)時(shí)，如何保護(hù)出賣人的利益變得十分重要?！倍趥鶛?quán)形式主義的我國(guó)，無(wú)權(quán)處分行為是指負(fù)擔(dān)行為，那么依據(jù)上述司法解釋的規(guī)定，無(wú)權(quán)處分的負(fù)擔(dān)行為是有效的，只是由此引起的處分行為效力待定。（三）保留所有權(quán)買賣對(duì)負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離的支持對(duì)于保留所有權(quán)買賣支持負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離主要從兩個(gè)方面進(jìn)行論述：第一，保留所有權(quán)買賣所附的條件為處分行為意思表示的組成部分。而負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離對(duì)交易安全進(jìn)行保護(hù)時(shí)則更加極端地保護(hù)了交易安全，甚至不惜犧牲公序良俗?！?1】 ，. 負(fù)擔(dān)行為、處分行為的分離與善意取得制度的關(guān)系，在理論上存在兩種爭(zhēng)議。最后，筆者認(rèn)為《物權(quán)法》第15條僅規(guī)定了“未辦理物權(quán)登記不影響合同的效力”,而沒(méi)有規(guī)定合同無(wú)效不影響物權(quán)發(fā)生變動(dòng)，因此不能認(rèn)為是負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離在我國(guó)法律中的體現(xiàn)。但負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離的支持者則認(rèn)為，這種重疊并不是全面重疊：負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離所保護(hù)的交易安全是一開(kāi)始有處分權(quán)而當(dāng)其原因行為效力消滅時(shí)，物權(quán)受讓人能繼續(xù)保留物權(quán)的情形。因此，物權(quán)合意不過(guò)是債權(quán)合意的重復(fù)或履行，并非一個(gè)新的意思表示。筆者認(rèn)為，姑且不討論原權(quán)利人有過(guò)錯(cuò)的情形，即使是原權(quán)利人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，由于標(biāo)的物的交付或者登記所有權(quán)變動(dòng)已經(jīng)采用公式的方法，買受人已經(jīng)獲得物權(quán)享有之外形，第三人基于信賴而同意以標(biāo)的物設(shè)定擔(dān)保物權(quán)，其利益當(dāng)然應(yīng)予以側(cè)重保護(hù)。其次，負(fù)擔(dān)行為與處分行為的分離是與德國(guó)民法將債法與物權(quán)法、債權(quán)與物權(quán)的法律體系相區(qū)分環(huán)環(huán)相扣的。這樣看來(lái)，一方面，受讓人可以確定地獲得標(biāo)的物物的所有權(quán)，不必?fù)?dān)心由于負(fù)擔(dān)行為的瑕疵而使自己無(wú)法取得標(biāo)的物的所有權(quán)。這一理論的靈感就來(lái)源于他觀察人們向乞丐而為施舍的過(guò)程：當(dāng)某人向乞丐贈(zèng)與一枚硬幣時(shí)，在某人與乞丐之間，不存在任何債權(quán)債務(wù)關(guān)系。 （二）相關(guān)概念:債權(quán)行為、物權(quán)行為 根據(jù)上文所述負(fù)擔(dān)行為的含義，因?yàn)樗窃O(shè)定義務(wù)的行為，該義務(wù)主要是債權(quán)上的義務(wù)，所以我國(guó)很多學(xué)者將其譯為債權(quán)行為。其二，處分行為的結(jié)果則是直接導(dǎo)致權(quán)利狀態(tài)發(fā)生變化，而非使行為人負(fù)有債法上的義務(wù)。其二，負(fù)擔(dān)行為既可以是雙方行為，又可以是單方行為。the real right behavior theory。論文（設(shè)計(jì)）作者（簽字） 時(shí)間 年 月 日指導(dǎo)教師已閱（簽字） 時(shí)間 年 月 日 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）《負(fù)擔(dān)行為和處分行為相分離在我國(guó)法律實(shí)務(wù)中的適用》是本人在校期間所完成學(xué)業(yè)的組成部分，是在山東政法學(xué)院教師的指導(dǎo)下完成的，因此，本人特授權(quán)山東政法學(xué)院可將本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)書(shū)籍、數(shù)據(jù)庫(kù)保存，可采用復(fù)制、印刷、網(wǎng)頁(yè)制作等方式將論文（設(shè)計(jì)）文本和經(jīng)過(guò)編輯、批注等處理的論文（設(shè)計(jì)）文本提供給讀者查閱、參考，可向有關(guān)學(xué)術(shù)部門(mén)和國(guó)家有關(guān)教育主管部門(mén)呈送復(fù)印件和電子文檔。另外，通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以期將相關(guān)長(zhǎng)期困擾自己的理論難題厘清，對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)?！?】 ，.在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)此問(wèn)題常有疑惑，然而國(guó)內(nèi)外學(xué)者意見(jiàn)不一，很多問(wèn)題沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致了理論上和實(shí)務(wù)中的混亂。 處分行為【3】 .指的是直接作用于某項(xiàng)現(xiàn)存權(quán)利的法律行為。這就意味著為處分行為的當(dāng)事人之間無(wú)需就給予財(cái)產(chǎn)所依據(jù)的原因達(dá)成一致。除了物權(quán)行為外，處分行為的子概念還包括準(zhǔn)物權(quán)行為，即直接使其他權(quán)利如債權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)生、變更、移轉(zhuǎn)和消滅效力的其他處分行為。二是物權(quán)行為無(wú)因性，即處分行為的效力不受負(fù)擔(dān)行為效力的影響。 負(fù)擔(dān)行為和處分行為相分離是在德國(guó)民法中衍生、發(fā)展而來(lái)的，該理論在德國(guó)得以真正發(fā)展正是基于其自身在理論體系以及作為德國(guó)本土資源的合理性。為保護(hù)交易安全，即使有時(shí)損害出賣人的利益和靜態(tài)安全，也是“抱西瓜，丟芝麻”的必然選擇。對(duì)于這一點(diǎn)，支持負(fù)擔(dān)行為與處分行為分離的學(xué)者也承認(rèn)，并由此提出了“無(wú)因性作用范圍限制”的主張。在物權(quán)和債權(quán)二元?jiǎng)澐值拿穹w系里，根據(jù)效果的不同可以將不同行為劃分為不同的類型，以發(fā)生物權(quán)變動(dòng)為效果的行為，就是處分行為。然而在物權(quán)形式主義下，存在完全獨(dú)立于負(fù)擔(dān)行為的處分行為，故這里的“區(qū)分”是物權(quán)變動(dòng)的意思合意與債權(quán)意思表示的意思合意的分離。 現(xiàn)代社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，保護(hù)交易的快捷、安全就顯得尤為重要。而負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離在對(duì)交易安全進(jìn)行保護(hù)的時(shí)候則無(wú)此限制。第二種情形，物權(quán)行為不成立或歸于無(wú)效，受讓人不能取得相應(yīng)的物權(quán)的情況下。（四）我國(guó)法律對(duì)負(fù)擔(dān)行為和處分行為相分離態(tài)度的新動(dòng)向 我國(guó)2012年頒布的《最高人民法院關(guān)于審理買賣合同糾紛案件適用法律問(wèn)題的解釋》第三條指出無(wú)權(quán)處分的買賣合同應(yīng)為有效。這一點(diǎn)得到了《物權(quán)法》15條“區(qū)分原則”的支持。如果承認(rèn)負(fù)擔(dān)行為與處分行為的分離，則是基于不當(dāng)?shù)美?qǐng)求權(quán)；如果不承認(rèn)負(fù)擔(dān)行為與處分行為的分離則是基于所有權(quán)返還請(qǐng)求權(quán)。紀(jì)老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和一絲不茍的學(xué)風(fēng)將時(shí)刻激勵(lì)著我努力學(xué)習(xí)，并將鞭策我在未來(lái)的學(xué)習(xí)中銳意進(jìn)取、奮發(fā)努力。 。值此即將完成學(xué)業(yè)之際，我要特別感謝指導(dǎo)老師紀(jì)紅心老師長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)習(xí)和生活中給予的幫助?！?3】 ，.其次，由于我國(guó)民事立法對(duì)是否承認(rèn)負(fù)擔(dān)行為與處分行為相分離沒(méi)有給出明確的答復(fù)，導(dǎo)致了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決存在爭(zhēng)議。在債權(quán)形式主義的物權(quán)變動(dòng)模式下，合同的效力與合同得到履行的法律效果是相分離的，合同履行的法律效果得不到實(shí)現(xiàn)，并不影響合同的效力，但是反過(guò)來(lái)，合同無(wú)效，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1