【正文】 ②指導學生欣賞學習《雪絨花》，分析音樂特色，此曲為單二部曲式，采用四三拍子和中等速度，格調(diào)幽雅恬靜，旋律起伏不大。因此，影視藝術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，音樂是影視藝術(shù)中的一個重要元素，音樂與影視藝術(shù)的綜合，不但能起到敘事抒情的作用，更能引起學生共鳴，讓學生體驗和了解影視作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生較高的審美欣賞水平。而音樂則是一種聽覺藝術(shù)，是寓有藝術(shù)生命力和感染力的物質(zhì)媒介，影視作品中的音樂是影視“聲畫藝術(shù)”特性的重要組成部分。《憶江南》是一首音樂語言精練、表現(xiàn)詩情畫意的抒情歌曲，歌詞來源于唐朝白居易的詩，它雖然短小，但獨具韻味，能引起讀者的遐想，讓人回味不已，是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。欣賞分為以下幾個步驟：①播放楊蔓演唱的《江南雨》，這首歌曲歌詞意境優(yōu)美，如詩歌般清新透徹，它將江南的柔美描繪的淋漓盡致，美不勝收，有如煙的楊柳、古樸靜謐的青石路、古色古香的小橋流水、如夢如幻的纏綿絲雨，勾勒出了一個錦繡江南。③通過具有特定含義的音調(diào)象征特定的事物。音樂與文學各自作為一門獨立的藝術(shù)，從表面看是兩種截然不同的藝術(shù)類型，它們的差異表現(xiàn)在：①表達方式不同，音樂憑借有規(guī)律的樂音變化和運動過程，來表達或傳達情感，文學借助語言文字進行創(chuàng)作、表達情感。⑤和學生共同探討總結(jié)樂曲的藝術(shù)特征：樂曲通過委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，樂曲通過換頭合尾的創(chuàng)作手法，把多個畫面有機結(jié)合在一起，樂曲動靜結(jié)合，情景交融，引人入勝。欣賞可分為以下幾個步驟：①提問學生對中國吹、拉、彈、打幾種民族樂器的了解，并展示樂器圖片。音樂和美術(shù)從理論上來說似乎是兩種不相關(guān)的藝術(shù)，它們的差異主要表現(xiàn)在：①音樂通過音響訴諸人的聽覺器官，美術(shù)通過線條和色彩訴諸人的視覺器官。然而往往越是學生熟悉且上過的東西，對教師來說要上出成效，激發(fā)學生探究音樂的興趣，推動學生參加音樂實踐活動，讓課堂充滿青春氣息，就是一種能力的考驗和挑戰(zhàn)。對于這首作品的欣賞可分為以下幾個步驟：①導入教學，提問學生對新疆地理、特產(chǎn)、民族風土人情及服飾特點的了解，播放新疆的一些草原風景圖片，讓學生感受這塊神奇而美麗的土地的人文地貌、風土人情，讓學生在賞心悅目的欣賞和交流中認識一位偉大的音樂家王洛賓。然而，舞蹈與音樂也是密不可分的，兩者互相滲透，互為補充，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲，共同承載著舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)作用。在中職學校將音樂與其他藝術(shù)學科相聯(lián)系，適當?shù)陌盐膶W、美術(shù)等藝術(shù)作為音樂欣賞揭示內(nèi)涵的輔助手段，將有效促進學生視覺、聽覺的共享，有利于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，也有助于學生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。這體現(xiàn)在：通過與其他藝術(shù)的比較，顯示出每一種藝術(shù)的獨特性，從而使每種藝術(shù)更加鮮明，他認為音樂教育只有通過和其他姐妹藝術(shù)結(jié)盟，才能夠朝時下核心課程邁進，因為這樣可以讓學生在哲學上、政治上、心理上、實踐上以及專業(yè)上受益。與此同時，根據(jù)藝術(shù)通感理論和藝術(shù)起源說，各門藝術(shù)門類都是可以相互融合的，因此中職學校在音樂欣賞中實施學科綜合理念，用姊妹藝術(shù)來引入，將音樂與學生所學的其他藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，可促進學生在各門藝術(shù)之間互相聯(lián)通、互相遷徙，使學生在專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展視野，了解更多相關(guān)知識，從而把所學的各門藝術(shù)知識加以整合和優(yōu)化，既能滿足學生對知識探索的興趣，也為學生未來職業(yè)發(fā)展提供更寬更廣的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這是中職學校音樂欣賞的獨特優(yōu)勢，也是中職學校音樂欣賞教學實施學科綜合理念的必然要求。它的培養(yǎng)目標需要遵循“以學生為中心，以能力為本”的原則，能將企業(yè)與學生，社會與學生有機聯(lián)系起來，在崗位職責和職業(yè)綜合能力上能充分適應社會，完成畢業(yè)生與企業(yè)的完美對接。在中職學校開設(shè)多門藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上,要進行有效的利用和整合，塑造“全方位、多角度、多層次”的理念，在音樂教學中要融合好不同藝術(shù)學科之間的搭配和銜接，要兼顧到音樂與學生專業(yè)的相關(guān)性，還要注重學生層次差別與專業(yè)技能要求達到的基本能力之間的關(guān)系。因此，在音樂欣賞教學中，兩者不能同一而論，采取同樣的教學方法，教師要從學生的主體地位出發(fā),充分考慮學生的個體差異,精心設(shè)計教學內(nèi)容教學過程,采取不同的音樂體驗和學習方式,針對高中學生應讓學生全方位了解音樂，更多的要求以學生為本采取體驗、對比、探究、合作等方法學習音樂文化，并結(jié)合教學進行音樂創(chuàng)作實踐，旨在使音樂欣賞教學更適合高中生的學習基礎(chǔ)和個性特點，促進學生思維能力和認知水平的提高，在對音樂作品初步感知和情感體驗的基礎(chǔ)上，上升對音樂作品內(nèi)涵的理性認識，培養(yǎng)學生較高的音樂素養(yǎng)。那么，中職學校與普通高中欣賞教學有何不同呢？我覺得主要表現(xiàn)在以下三個方面：1．兩者教學目標著重點不同。”[11]其中“提倡學科綜合”作為一種理念提出，強調(diào)音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，突破學科的本位論，將音樂教學置于藝術(shù)的大視野中，在強調(diào)音樂教學不同領(lǐng)域之間綜合的同時，強化音樂與戲劇、舞蹈等姊妹藝術(shù)的綜合及音樂與其他人文學科的綜合，讓音樂藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成連接，以拓展學生的審美視野和知識領(lǐng)域，擴大音樂教學的思維空間，提高學生的綜合素養(yǎng)。5．匈牙利柯達伊教育體系在立足于本民族音樂傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，綜合了語言、文學和多種民族傳統(tǒng)藝術(shù)。本章將從學科綜合理念概述、中職學校音樂欣賞教學與普通高中音樂欣賞教學的異同、構(gòu)建基于學科綜合理念的中職學校音樂欣賞教學模式的必要性三個方面對為什么要提出基于學科綜合理念的中職學校音樂欣賞教學模式展開論述。音樂則是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學科，縱觀國內(nèi)外藝術(shù)發(fā)展歷程，每個時期都體現(xiàn)出音樂與其他學科相融合、相互滲透、相互促進的特征，首先從中國藝術(shù)發(fā)展歷程來看，音樂、舞蹈、詩歌從古代開始就是一種三位一體的混合藝術(shù)，是隨著各種藝術(shù)逐漸成熟發(fā)展并呈現(xiàn)獨立性的時候，這種混合性才逐漸解體；再者從西方音樂史發(fā)展歷程來看，也都體現(xiàn)了音樂與其他藝術(shù)課程相融合的理念，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①在文藝復興時期音樂雖被當作一門單獨的學科，但這時的音樂卻也逐漸與物理學、數(shù)學、文學等學科聯(lián)系起來，將音樂與希臘和拉丁文學聯(lián)系起來，是文藝復興時期音樂的一個特點。在教學中只有根據(jù)學生個性、知識、能力等方面的特點，一步步量身打造可行性的發(fā)展目標，才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，讓學生廣泛參與音樂，在提高學生互動學習的同時提高全面的文化素養(yǎng)。因此音樂課堂要有所甄別，抓住流行音樂和理性審美之間的聯(lián)系，給學生予以正確的指導，在流行音樂教學中恰當引入藝術(shù)價值相對高的音樂元素，才能提高學生欣賞音樂的品位，讓學生學會辨別優(yōu)劣，能主動接受和學習流行音樂以外的音樂領(lǐng)域，不斷提高音樂審美能力，培養(yǎng)學生良好的情操和審美體驗?！兑魳沸蕾p》是一本以學生為本,以音樂文化為主線的高中音樂教材,它是眾多音樂教育大師們集體智慧的結(jié)晶,書本內(nèi)容選擇精心而恰當，可謂是一本點、線、面俱全的教材,書中也配了豐富多彩的圖片，形象而直觀,是一本通俗易懂的教材。因此學生對學校開設(shè)音樂課的態(tài)度是非常歡迎的，但對音樂欣賞課滿意度卻不高，音樂課堂他們要么趴在課桌上睡覺，要么聽音樂、講話或者看課外書籍，聽課的人可謂是寥寥無幾，學生普遍對音樂欣賞課毫無興趣。本課題研究遵循以學生為本，充分結(jié)合中職教學實踐的原則，首先通過音樂欣賞教學中學生親自參與的問卷調(diào)查結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，并進行問題的分析和提煉，再從理論上和實踐上闡述本課題研究的必要性和具體實施的可行性。為全面了解音樂欣賞教學，并促進中職音樂欣賞教學更好的發(fā)展，本人通過查閱眾多有關(guān)音樂欣賞的著作和論文，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對音樂欣賞教學研究的內(nèi)容可謂是種類繁多，尤其是有關(guān)中小學音樂欣賞教學的論文，如米英的《小學音樂欣賞之我見》、蔡敏的《試談如何上好音樂欣賞課》、方華的《淺談在欣賞教學中發(fā)展學生的審美素質(zhì)》、馬興軍的《淺談對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)》等學術(shù)論文，他們分別從音樂欣賞教學內(nèi)容與教學形式以及學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)和審美素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面進行研究和闡述；還有周利霞的《淺談小學音樂教學如何實施綜合性學習》、焦愛華的《談小學音樂課改中的學科綜合教學》、胡燕飛的《繁華綠葉，相得益彰——小學音樂課堂教學學科綜合化的實踐探索》、黃曉云的《滲透學科綜合理念，提高學生音樂素養(yǎng)》等學術(shù)論文，他們闡述了音樂教學中要施行學科綜合教學的理念，這類論文對中小學音樂欣賞教學有一定的啟發(fā)和借鑒意義，在一定程度上也促進了我國中小學音樂欣賞教學向更高層次發(fā)展。三、音樂課外活動，即學生參加的藝術(shù)節(jié)和校內(nèi)外各類文藝活動，它是學生展現(xiàn)自我風采的舞臺，也是學生接觸社會的平臺課外音樂活動的開展對于提高學生的審美情趣，潛移默化的進行思想品德教育，陶冶高尚的道德情操，推動校園精神文明建設(shè)等方面都有積極的促進作用。那么如何來改變這一思維定視，全面提高學生素質(zhì)呢？中職音樂教育作為一種美育教育，則發(fā)揮著任重道遠的作用，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，是中職學生最喜愛的藝術(shù)形式，也是一門輔德、益智、健體、促腦的重要課程，因此較其他教育形式更能有效的起到凈化心靈、陶冶情操的作用，使中職學生在得到美的享受提高音樂修養(yǎng)的同時，也得到啟發(fā)和教育，能培養(yǎng)他們高尚的道德情操，并完善學生人格。第四部分：基于學科綜合理念的中職學校音樂欣賞教學模式對教師提出的要求?；趯W科綜合理念的音樂欣賞教學研究，對中職學校音樂教育的理論研究與實踐探索，都具有十分重要的意義。通過對比分析普通高中和中職學校音樂欣賞教學的不同特點，分析闡述中職學校音樂欣賞教學的教學資源優(yōu)勢，論證構(gòu)建基于學科綜合理念的中職音樂欣賞教學模式的必要性和可行性。[1]在中職教育方面，國家逐漸意識到中職教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要推動作用，在近幾年也投入了大量資金，加大了對中職教育的扶持力度，把中職教育作為當前和今后一個時期教育工作的戰(zhàn)略重點，全力開拓中職教育，擴大職業(yè)教育規(guī)模，給中職學校的發(fā)展創(chuàng)造勃勃生機，中職教育如今可謂是面臨著較好的發(fā)展形勢，迎來了發(fā)展的春天。二、第二課堂選修教學。音樂欣賞課對提高學生的審美能力和社會交往能力等都有著不可替代的重要作用，因此它是活動性、實踐性很強的課程，它不應該理論化、學術(shù)化，而應該在一定程度上音樂化、綜合化。中職學校有教學優(yōu)勢，開設(shè)了多個藝術(shù)專業(yè)，卻不重視利用優(yōu)勢教學資源，從而使音樂欣賞教學毫無特色和生氣。 第一章 中職學校音樂欣賞教學的現(xiàn)狀調(diào)查 中外音樂教育大多以欣賞作為音樂活動的中心，例如：美國學校音樂教育在技能目標中將“培養(yǎng)欣賞音樂的能力”列為第一位的任務，然后才是歌唱、演奏和讀譜能力；日本中小學把欣賞課作為音樂教學中一個相對獨立的學習領(lǐng)域，欣賞曲目的選擇和編排十分講究；德國的音樂教育幾乎將所有的音樂素質(zhì)訓練都置于音樂欣賞中進行，這說明欣賞教學在世界各國音樂教育中也占有極其重要的地位。通過調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)學生對音樂課堂上所教的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能技巧掌握不夠，對中外優(yōu)秀的聲樂、器樂作品了解也很少，能識譜的學生不多，很多學生甚至連最基本的節(jié)拍也分不出來，由此顯示出學生的音樂基礎(chǔ)較差，音樂素質(zhì)較低，多年的音樂課堂教學效果都不明顯。音樂藝術(shù)中博大深邃的古典樂曲，悠揚多姿的民族音樂，絢爛瑰麗的戲曲音樂，鮮活率真的通俗歌曲，都曾深深的打動過無數(shù)愛好者，讓他們?yōu)橐魳拂攘λ?，而現(xiàn)在的學生受外來文化影響甚重，審美品位不高，這是音樂欣賞中普遍存在，且讓老師需要花精力跟學生磨合和解決的問題。從教學目標來看，目標不明確，忽視了中職學生個性、知識、能力等方面的差異，因此無法實現(xiàn)音樂欣賞教學的價值目標。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過，我們發(fā)展學生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)，我們的責任是，全面地發(fā)展每一個學生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)他們對藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的完滿的精神生活。由此可見藝術(shù)之間是相互溝通、相互轉(zhuǎn)化的，提倡音樂學科綜合是有歷史淵源的，是順應時代發(fā)展潮流的，是時代進步與社會發(fā)展的需要，也是學生學習知識的需要。2．穆塞爾認為音樂同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切關(guān)系，因此音樂教學應該同其他領(lǐng)域尤其是藝術(shù)領(lǐng)域互相交織在一起，這樣可以互相增強活力，否則音樂教學是貧乏的[5]。[9]與此同時，某些國家的藝術(shù)教育標準也對學科綜合理念做出了明確的闡述。然而，中職學生必定同普通高中生也有所不同，高中生面對的是再學習的生涯，中職生則是踏入社會，面對的是就業(yè)和用人單位的檢驗。教育的目的是培養(yǎng)人，促進人的全面和諧發(fā)展，因此提倡主動的、多樣的、個性化的學習方式，讓每個人的個性得到充分自由和諧的發(fā)展是時代的要求。普通高中音樂欣賞課的內(nèi)容涉及到不同國家、不同民族、不同風格、不同流派、不同層次的音樂，廣泛的涉足了人類一切音樂文化成果的養(yǎng)分，這些曲目都是古今中外思想性、藝術(shù)性較強的音樂精品，其欣賞價值和文化價值都具有高度的審美性，在題材、形式、風格方面也是多樣化，可引導學生循序漸進,由淺入深的欣賞，逐漸讓學生感悟音樂之美，提高學生藝術(shù)欣賞能力和人文素養(yǎng)。[12]通過實踐探索研究證明，構(gòu)建基于學科綜合理念的中職學校音樂欣賞教學模式對中職學生來說也是非常必要的，其研究的理論價值和實際意義都是明顯的。中職學校有相當一部分的課程確實與社會需求、學生發(fā)展相脫節(jié)，這也是引人深思的問題。 ①《音樂課程標準（實驗稿）》，北京師范大學，2001年，第1頁①袁善琦著：《音樂教育的基礎(chǔ)理論與教學實踐》，華中師范大學出版社，2001年，第154頁①郭聲健著：《音樂教育論》，湖南文藝出版社，2004年，第27頁① Jerome J Hausman，Arts and the Schools，McgrawHill Book Company，1980①穆塞爾，格連著：《中小學音樂課教學法》，四川人民出版社，1983年，第78頁②：《音樂教育的哲學》，中央音樂學院音樂研究所音樂教育研究室，1991年，第201頁③戴定澄著：《音樂教育展望》，華東師范大學出版，2001年，第157頁④杜衛(wèi)著：《論現(xiàn)代美育學的理論構(gòu)架》，載《文藝研究》，1993年1期⑤