【正文】 這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。列寧主義認為：資本主義國家的無產(chǎn)階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產(chǎn)階級要擁護資本主義國家的無產(chǎn)階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。結語 對于一篇課文內容的選取，根據(jù)選文功能和年段目標來選擇教學內容和確定教學目標，教師要有勇氣舍得放棄一些內容，抓住教學重難點。朗讀指導第四自然段。學生分小組分析其他段中的敘議情況，討論夾敘夾議的好處。（2）學生歸納，區(qū)分記敘文中記敘和議論文中的記敘?！都o念白求恩》一文以議論為主，但也有記敘的成分。臺階二落點：夾敘夾議的寫法（1）在教師的引導下明確文中夾敘夾議的寫作特色（2）課文精析，合作探究，學習夾敘夾議的寫法。(2)小組討論，回答問題。(2)小組討論,概括歸納。多媒體出示三幅白求恩的圖像。教師引導，和學生一道歸納對于“高尚”，“純粹”；“有道德”；“脫離了低級趣味”；“有益于人民”所指的意思。小組討論歸納對比論證的好處。臺階二落點：朗讀對比（1）朗讀指導，注意語音、語調等方面。指明對比論證對白求恩精神的突出。直接提問題：文章從哪些方面寫了白求恩，各段內容要點之間有什么關系？小組討論交流，讀出每段的重點句。方法：默讀；小組討論。帶著要求自主學習課文。表三 《紀念白求恩》第一課時教學設計《紀念白求恩》第一課時教學設計教學（課時）目標能找出每段關鍵句，學會從分論點中提煉中心論點。朗讀第一段，畫出第一段的重點句子，并歸納段意。(二)小組內討論：文章是如何運用對比論證的？說說運用對比手法的好處？四、朗讀對比(一)分角色朗讀第二自然段，比較對比的作用。七、作業(yè)布置?！《?、自主學習，檢查預習。在教學設計中關于議論文中敘和議描寫的對比，引用了課外資料敘述白求恩故事的資料，引用資料的選取內容沒有脫離白求恩的事跡，讓學生在掌握語文技能的同時，進一步加深對白求恩精神的理解。“在教學實施過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，就是使學生成為學習的主人，使其主動參與到教學中來，積極地探索和發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)展學生的個性，真誠地尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間，從而讓學生在學習中有更多選擇的機會。表一 兩個教學設計對比一覽表教學設計一教學設計二選文功能 例文 定篇課時安排兩課時 兩課時教學目標能找出每段關鍵句，學會從分論點中提煉中心論點。對于當時黨內存在的歪風邪氣是一次警示，文中例舉“不少的人”存在的不良行為和白求恩的行為，旨在讓黨員審視自己的所作所為，號召全黨同志學習白求恩的精神。解讀單元說明中對學生的要求是了解議論文的文體常識，掌握議論文三要素：論點、論據(jù)和論證方法的把握。側面強調了“紀念”的重大意義，帶給人強烈的精神鼓舞。后面我們也可以運用這種夾敘夾議的手法，來學習其他段落的層次。通過對比，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，強調了向白求恩同志學習的必要性，明確提出了黨內同志應該克服的缺點和今后努力改進的方向，從而有力地證明和闡述了中心論點[11]”。 使學生掌握比對論證的作用 作為一篇議論文，本文最突出的論證方法是運用了對比論證，強調突出了白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 本文是寫作目的是悼念白求恩醫(yī)生。因此作者先以‘一個人能力有大小’”引出，緊接著就與一組排比句展開‘大有利于人民’這個語義中心，‘但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人’。本文篇幅不長，只有千余字，但其中的成語卻有10多個，如‘以身殉職’‘拈輕怕重’‘漠不關心’‘麻木不仁’‘精益求精’‘見異思遷’等。白求恩精神最顯著的特點是偉大的國際主義，因此作者首先從國際主義的高度評價白求恩精神。其余的第4段都是按照先敘后議的寫法，來論證觀點。第3段以白求恩同志‘對技術精益求精’與一班人‘鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路’相對比。除了白求恩事跡及背景的特殊性，這篇課文的另一個特殊性在于作者是毛澤東，文章不僅贊揚了白求恩的共產(chǎn)主義精神，還帶有一定的政治目的。第三單元是議論文單元，在上《紀念白求恩》這篇課文之前，需要用一個課時，讓學生了解議論文的文體特點，論證方法和議論文三要素：論點、論證、論據(jù)的關系。他最后一句話是，努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)[1]”。諾爾曼因此，針對這一現(xiàn)狀，我們依托具體課文《紀念白求恩》進行研讀，根據(jù)選文功能和年段目標，就教學目標的確定和教學內容的取舍進行教學設計的探討。全文由三個分論點得出中心論點：“每一個共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的共產(chǎn)主義精神”。根據(jù)選文功能，選取“掌握從分論點中得出中心論點的方法”和 “使學生掌握夾敘夾議的寫法，區(qū)分‘敘’和‘議’的關系”兩個核心價值分別設計兩個教學方案。這對于今后我們對教學目標的確定，如何將新課程標準理論運用到具體課堂教學，能否達到從“教課文”到“教語文”的課堂教學實踐的美麗轉身具有十分重要的參照意義。1月間，經(jīng)延安到達晉察冀邊區(qū)。 《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。要求學生通過各種方式查找有關白求恩大夫的事跡，借助網(wǎng)絡資源組織學生觀賞視頻《白求恩大夫》。使學生在情感上產(chǎn)生對白求恩精神的崇高感，在思想上樹立學習白求恩精神的意識，在日常生活中落實白求恩精神的行為，做一個白求恩式的人。因此議論文中的敘事必須簡潔，一般多用概括性的語言。第3自然段論述第三個分論點：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。如前所述，白求恩精神是各個方面有機聯(lián)系在一起的，而毫不利己專門利人的精神就具有普遍意義。例如文章最后的一組排比句特別能體現(xiàn)句式的流暢。例如，作者三次提到白求恩的人生態(tài)度，用不同的表達方式傳達相同的意思，如第24自然段分別說的是“毫無利己的動機、毫不利己專門利人、毫無自私自利之心”，表明作者用詞的凝練、嚴謹和準確。從而得出本文的中心論點是：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的共產(chǎn)主義精神。通過對比，當時黨內一些人的作風，更加突出了白求恩的高尚品格，也強調了學習白求恩同志的現(xiàn)實意義。而議論文中的“敘”是為說明事實的立論依據(jù)，語言表達形式是緊扣論點，概括濃縮，是圍繞論點展開的。用‘只要有這點精神，一個有……人’的排比句式，從人格、品質、修養(yǎng)、志趣和人生意義五個角度再次肯定了白求恩同志的精神[13]”。目標的設計要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一原則、教師主導性和學生的主體性原則、語文教學內部各要素和諧發(fā)展、促進的原則[14]”。所以在確定教學目標之前，我們需要弄明白文章的選文功能，是作為定篇還是例文？“所謂‘定篇’是指中小學生必須學習的中外經(jīng)典名篇，它是文學素養(yǎng)、文化素養(yǎng)里語文課程中特定的、具體的所指。經(jīng)過考慮，我們嘗試將本篇課文的選文功能確定為定篇和例文進行教學。理解白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所體現(xiàn)的思想美、行為美，學習白求恩的共產(chǎn)主義精神。教學設計二是作為定篇的選文功能，因而教學過程中注重工具性和人文性是統(tǒng)一，注重課文的內容和形式。學習本文夾敘夾議的寫法，體會描述白求恩中“敘”與“議”的關系。（三）小組內討論，根據(jù)第一段中找重點句的方法指導，要