初中生的英語作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)反思人教新目標(biāo)版-免費(fèi)閱讀
【正文】 人民教育出版社．2003年3．教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心編《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)研究與探索》(二)。如批改學(xué)生的英語短文，我們可以嘗試只給正確的句子打勾，不打叉，講評(píng)時(shí)給出2篇不同風(fēng)格的范文，再讓學(xué)生重寫短文，之后優(yōu)秀文章給予張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。there二年后她英語成績(jī)突飛猛進(jìn)。但即使這樣，我節(jié)省了不少時(shí)間，也達(dá)到了做作業(yè)、批改作業(yè)的目的。 如對(duì)某些作業(yè)粗改與精批相結(jié)合： “粗改”要求一會(huì)、二會(huì)的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)。學(xué)生自己動(dòng)手，將自己需要的材料英譯漢，背誦時(shí)再做一次漢譯英，學(xué)生可用同意詞組或句型，而不局限于逐詞逐句的翻譯。老師往往讓學(xué)生背誦部分重要的對(duì)話及課文，這是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認(rèn)為重要的，抄在筆記本上，這就是“石頭”，自己作或交換作，既達(dá)到認(rèn)真復(fù)習(xí)的效果， 也避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥乏味， 學(xué)生們極感刺激興奮。這充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。這樣， 使各層次的學(xué)生目的明確。如將全班學(xué)生分成三個(gè)層次布置三種不同要求的作業(yè)，在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多。作業(yè)偏重書面形式。然而，但由于長(zhǎng)期中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語作業(yè)日益增多，如果缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，不僅達(dá)不到英語課外作業(yè)的目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而，但由于長(zhǎng)期中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語作業(yè)日益增多，成了應(yīng)付了事的苦差事。作業(yè)沒有彈性，缺乏層次作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采取“一刀切”策略?？尚业氖?，大多數(shù)的英語教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式。 課后再布置中等難度的題型。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己看書， 歸納總結(jié)。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語動(dòng)畫片；競(jìng)賽味的英語手抄報(bào)比賽；圍繞話題編對(duì)話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。 第一，“圖文提示”。如果說教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?！钡脑?，那么教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時(shí)間，學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果（對(duì)，錯(cuò)）而忽視過程（錯(cuò)誤的原因）。全班爭(zhēng)先恐后地提問題、解決問題。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生，初一時(shí)的一次作業(yè)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1