人教版高中地理必修三-免費(fèi)閱讀
【正文】 具體主要環(huán)節(jié)和程序如下了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的危害分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因（重點(diǎn)分析人為因素）制定綜合治理的措施分析存在的環(huán)境問(wèn)題的潛在因素明確區(qū)域地理位置和范圍自然原因人為原因課后學(xué)生從調(diào)查三明水土流失概況，通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資料分析其形成的原因及綜合處理措施培養(yǎng)學(xué)生掌握一個(gè)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的分析思路和方法板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例 四、不同歷史時(shí)期的荒漠化五、荒漠化防治的對(duì)策和措施（一）防治核心（二）防治內(nèi)容（三）防治原則（四）治理措施合理利用水資源利用生物措施和工程措施構(gòu)筑防護(hù)體系調(diào)節(jié)農(nóng)、林用地之間的關(guān)系——宜林則林，宜牧則牧采取綜臺(tái)措施，多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的能源問(wèn)題控制人口增長(zhǎng)（五）我國(guó)治理措施和經(jīng)驗(yàn)措施：生物固沙、沙地飛播造林種草、小流域綜合治理等治理荒漠化的典例——沙坡頭草方格沙障我國(guó)政府對(duì)西北地區(qū)的生態(tài)建沒(méi)和荒漠化防治點(diǎn) 評(píng):本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復(fù)質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。采取綜臺(tái)措施，多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的能源問(wèn)題解決農(nóng)牧民的能源問(wèn)題的途徑：如營(yíng)造薪炭林、興建沼氣池、推廣省柴灶等。[教師歸納]時(shí) 期 人 為 因 素發(fā)生荒漠化的區(qū)域古代(唐宋后)盲目墾耕，戰(zhàn)爭(zhēng)、瘟疫塔里木盆地沙漠邊緣 近代(清代后)大規(guī)模移民開(kāi)墾內(nèi)蒙古南部農(nóng)牧過(guò)渡地帶現(xiàn)代(建國(guó)后)人口壓力，管理失誤草原牧區(qū)和旱作地區(qū)學(xué)生交流發(fā)言學(xué)生歸納不同時(shí)期荒漠化的人為因素加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用前面已學(xué)知識(shí)和方法的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決同類(lèi)地理問(wèn)題的能力。四、 不同歷史時(shí)期的荒漠化[合作探究]圖中河流水量變化特征和主要補(bǔ)給方式是什么？古今道路的變化反映了什么問(wèn)題，為什么綠洲被相繼放棄？[教師歸納]該河流主要靠高山冰雪融水補(bǔ)給。（三） 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，最終提高全面素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分析荒漠化的發(fā)展及防治荒漠化的措施。人教版高中地理必修
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