【正文】 學(xué)生對(duì)照自己的測(cè)試卷查找問(wèn)題并作更正。教學(xué) 方法 講授法。教 學(xué) 重 點(diǎn) “契丹的興起和與北宋的關(guān)系”；“南方商業(yè)的繁榮”；宋朝的服飾和瓦子；元朝的“行省制度”及“民族融合”；活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播；“司馬光和《資治通鑒》。 宋詞和元曲 詞：是宋朝文學(xué)的主要成就。教師講述學(xué)生討論、概括。二、指南針和火藥的應(yīng)用指南針－－戰(zhàn)國(guó)時(shí)制成的指示方向的儀器叫司南，北宋中期出現(xiàn)指南針并應(yīng)用于航海事業(yè)，南宋時(shí)傳到外國(guó)；火藥：唐朝中期已有火藥配方的記載；唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事；宋元時(shí)廣泛應(yīng)用于軍事，后來(lái)由阿拉伯人傳到歐洲。學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)。探 究 新 課 一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：印刷術(shù)－－11世紀(jì)中期，北宋畢升發(fā)明活字印刷術(shù)，比歐洲早４００年。教師引導(dǎo)討論課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 議一議：說(shuō)說(shuō)元朝運(yùn)河與隋朝運(yùn)河有什么不同?討論、作答板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第13課 燦爛的宋元文化(一)教時(shí)1主備人課 型新授課教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：　 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)的有關(guān)史實(shí)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。 (3)邊疆各族包括蒙古族，大批遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。 抗元將領(lǐng)文天祥。探 究 新 課 一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古： 在斡難河流域的一個(gè)部落逐漸強(qiáng)大起來(lái)，杰出的首領(lǐng)鐵木真逐漸統(tǒng)一蒙古。　教師引導(dǎo)課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 想一想，現(xiàn)代的春節(jié)和宋代的元旦有什么相同和不同的地方?討論、作答板 書(shū) 設(shè) 計(jì)宋代社會(huì)生活物質(zhì)生活精神生活衣食住行娛樂(lè)節(jié)日教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第12課 蒙古的興起和元朝的建立教時(shí)1主備人課 型新授課教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：　 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。關(guān)于居住方面，教師可以提出問(wèn)題，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類(lèi)?各類(lèi)的民居各有什么特點(diǎn)?也可以引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同。教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。 北宋時(shí)，煤得到大量開(kāi)采。 ②宋朝重要的港口有：泉州、廣州、明州。教師講述；展示相關(guān)資料。 二是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。 ③1141年，宋金和議，規(guī)定：南宋向宋稱臣；東起淮水，西至大散關(guān)一線為界，以北為金統(tǒng)治區(qū)；南宋向金送納歲幣。對(duì)小字中“杯酒釋兵權(quán)”的故事和宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，教師可以讓學(xué)生閱讀并提出問(wèn)題：“為什么宋太祖要這么做?對(duì)以后的影響如何?”教師講述學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。選出優(yōu)秀演員、編導(dǎo)各一名。三個(gè)小組根據(jù)自己一段時(shí)間以來(lái)的準(zhǔn)備，大膽表演。 恰當(dāng)布置教室，讓教室氣氛輕松、愉快。課 題歷史短劇—文成公主入藏教時(shí)2主備人課 型活動(dòng)課教 學(xué) 目 標(biāo) 通過(guò)同學(xué)們自己編演歷史短劇《文成公主入藏》，形象地再現(xiàn)歷史情景，加深對(duì)漢藏兩族人民世代友好的情感體驗(yàn)，提高歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課單 元 測(cè) 試 組織教學(xué)。教學(xué) 難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。這之后，再選放一些精美的敦煌壁畫(huà)，讓學(xué)生思考“這些壁畫(huà)從哪些方面反映了隋唐時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌”(此處應(yīng)讓更多的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，只要合理，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，不用有統(tǒng)一的答案)。教師講述學(xué)生討論、概括。三、光耀千古的詩(shī)壇李白 （盛唐） “詩(shī)仙”《早發(fā)白帝城》、《蜀道難》 杜甫 （盛－衰） “詩(shī)圣”“詩(shī)史”－－“三吏”“三別” 白居易 （中唐） 《秦中吟》《新樂(lè)府》，詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí)。三、醫(yī)學(xué)成就唐高宗時(shí)組織人編寫(xiě)《唐本草》－－世界上第一部由國(guó)家編定并頒布的藥典，比歐洲早800 年 “ 藥王”孫思邈《千金方》 －－“人命至重，有貴千金教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課 四、光耀千古的詩(shī)壇 李白（盛唐）“詩(shī)仙”《早發(fā)白帝城》、《蜀道難》 杜甫（盛－衰）“詩(shī)圣”“詩(shī)史”；“三吏”“三別”白居易（中唐）《秦中吟》《新樂(lè)府》，詩(shī)歌反映現(xiàn)實(shí) 光耀千古的詩(shī)壇”一目，用“光耀千古”突出唐代文學(xué)的成就。 講述趙州橋時(shí)可以先投影：民歌《小放?！?，從牧童與村姑的對(duì)唱入手，引起學(xué)生的興趣，并出示趙州橋的圖片或幻燈片。五、與波斯、大食的關(guān)系：唐長(zhǎng)安城里的外國(guó)人，以波斯人為多。學(xué)生對(duì)《西游記》描述的唐僧西天取經(jīng)故事印象較深，教師也可要求學(xué)生找出玄奘西游和《西游記》的描述的不同之處和相同之處。一、遣唐使和鑒真東渡 日本留學(xué)生里，最有名的是阿倍仲麻呂；唐朝赴日本最有影響的是鑒真和尚。（可播放多媒體資料）教師引導(dǎo)討論、編制課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 想一想：唐太宗說(shuō)：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一。 三、回紇的勃興 回紇是維吾爾族的祖先。東突厥滅亡。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現(xiàn)這種政策的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)。探 究 新 課 科舉制的誕生 介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。做筆記課堂練習(xí) 選擇題（多媒體） 想一想：這個(gè)時(shí)期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪幾點(diǎn)相同的地方?討論并作答板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 一、開(kāi)元之治 二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮 （一）農(nóng)業(yè)的發(fā)展 （二）手工業(yè)的發(fā)展 （三）商業(yè)的繁榮 （唐都長(zhǎng)安）教 學(xué) 反 思 授課人： 授課時(shí)間： 年 月 日 審 閱： 年 月 日課 題第4課 科舉制的創(chuàng)立教時(shí)1主備人課 型新授課教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。另外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考教材中的“動(dòng)腦筋”題，也可以使學(xué)生感受到唐代絲織業(yè)技術(shù)水平的高超。如果能制作模型教具讓學(xué)生進(jìn)行演示，則直觀效果會(huì)更好。教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)為“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”。討論并作答板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 一、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治 618年李淵稱帝，建都：長(zhǎng)安?？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo) 入 新 課　 教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。歷史地位：這是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河?！　∮懻摃r(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個(gè)人發(fā)言。教學(xué) 方法 閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。“隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮” １）、隋文帝即位后，進(jìn)行改革。 589年，隋滅陳，統(tǒng)一南北。教學(xué) 重點(diǎn) 本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。李世民就是唐高祖。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課探 究 新 課一是唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想?！竟暨@樣評(píng)價(jià)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀” 】教師引導(dǎo)學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)。 二、女皇武則天：武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。教師講述學(xué)生探究、小組討論、發(fā)表意見(jiàn)。并讓學(xué)生觀察一下現(xiàn)在還在使用的筒車(chē)比唐代的筒車(chē)又有了什么改進(jìn)。教師引導(dǎo)、講述；展示相關(guān)資料。教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。二、科舉制的完善按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族的領(lǐng)袖——“天可汗”，這位皇帝是誰(shuí)?他為什么能獲得各民族的尊重?通過(guò)上述設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)：吐番和唐朝已和同為一家。學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課導(dǎo) 入 新 課　利用教材導(dǎo)入框提供的玄奘在天竺國(guó)受最高禮遇的故事，引入新課。 造紙術(shù)傳入天竺。小結(jié) 利用多媒體課件進(jìn)行小結(jié)。教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。 通過(guò)多媒體播放《金剛經(jīng)》局部圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生探究、小組討論、學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)小結(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表歸納李白、杜甫、白居易的作品及其特點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表概括歸納歷史問(wèn)題。教學(xué) 方法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。 吳道子（唐朝）《天王送子圖》“畫(huà)圣”“吳帶當(dāng)風(fēng)” 介紹隋唐時(shí)期的繪畫(huà)成就時(shí)，教師先帶著學(xué)生一教師講述、引導(dǎo)學(xué)生探究、小組討論、慨括，學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)。我們課本中，就有大量宋體字，請(qǐng)看它們與顏柳的書(shū)法有什么相似之處?討論、作答板 書(shū) 設(shè) 計(jì)一、燦爛奪目的書(shū)法和繪畫(huà)（一）書(shū)法： 顏真卿：是繼王羲之之后我國(guó)歷史上最有成就的書(shū)法家，“顏體”《多寶塔碑》 柳公權(quán)：《玄秘塔碑》（二）、繪畫(huà)：閻立本（唐朝）《歷代帝王圖》《步輦圖》，擅長(zhǎng)人物畫(huà)。教學(xué) 重點(diǎn) 大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用；“貞觀之治”；“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”；舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程；吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系；唐朝與日本、天竺的交往；李春和趙州、“光耀千古的詩(shī)壇”； “世界藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟”。 在選擇題中，重點(diǎn)講解第8 、115題 在填空題中重點(diǎn)講解第5題。將掌握的資料提供給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的資料運(yùn)用給予必要的指導(dǎo)。劇本完成后先交由老師審閱，修改。同學(xué)們以自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)小品，甚至是歌劇等形式，再現(xiàn)當(dāng)年“吐蕃使者求婚”，“文成公主西行”，“文成公主在西藏”等歷史場(chǎng)景。課后作業(yè)就今天的活動(dòng)課寫(xiě)一篇?dú)v史日記，內(nèi)容可從多個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，如：對(duì)文成公主入藏的看法；對(duì)某個(gè)小組表演的看法；自己的收獲，等等。探 究 新 課 一、契丹的興起和陳橋兵變 契丹國(guó)(遼) 916年 阿保機(jī)　都：上京阿保機(jī)的兒子遼太祖時(shí)，契丹從后晉皇帝石敬瑭手中得到幽云十六州。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課