高中地理教學論文探索知識特點把握“區(qū)位”原理-免費閱讀
【正文】 如果實在沒有把握，亦可適當模糊處理。不利因素：秋末冬初、冬末春初會受到寒潮的影響；緯度高，氣溫低，不利于農作物的成熟。（3）動態(tài)性：區(qū)位因素都處在發(fā)展變化之中，要從發(fā)展變化的角度進行分析、評價。遼寧省蘊藏有豐富的鐵礦資源，在20世紀70年代以前，撫順有“中國的煤省”之稱。又如二汽總部由十堰搬遷至武漢，說明汽車工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。區(qū)位問題是“重點內容重點考，重點內容年年考”，但其考查重心，每年都有一些變換，呈現出一定的規(guī)律性，正所謂“萬變不離其宗”。本文著重從抓住主干、重視方法和知識遷移三個方面闡述了高考中區(qū)位模塊的復習，希望能夠有助于幫助學生形成科學的思維方式和良好的思維方法，有助于學生在面對設問角度靈活、情景設置新穎的各類試題時能夠做到舉一反三、觸類旁通。通過近幾年的教學實踐、總結，我發(fā)現在高考復習過程中，學生只要有完善的知識體系、掌握了分析方法和答題技巧，并且能夠充分利用題中的信息及已有的信息進行知識遷移，問題就可迎刃而解。二、重視分析方法，構建思維模型了解區(qū)位問題考查設問類型（1）評價區(qū)位問題是否合理；例：分析某工業(yè)區(qū)的區(qū)位是否合理，并說明理由。（1）全面性：分析某地的區(qū)位因素時,一定要有綜合的思維、全面的眼光。（2）主導性：我們知道了在分析區(qū)位因素時，要從自然因素、社會因素、經濟因素等進行評價，但在結合具體區(qū)域進行評價時，不可能是面面俱到，關鍵是針對區(qū)域特點抓主導因素，抓住了主導因素，也就回答了問題的實質。（4）兩面性：任何問題都要一分為二，任一區(qū)位都會存在有利的條件和不利的因素。在分析問題時，切忌一條道走到黑，一定要多角度、全方位。所以，為人師者不僅要教給學生知識，起到傳道授業(yè)解惑的作用，更重要的是要培養(yǎng)學生掌握正確的、有效的學習方法，并運用這些學習方法去解決問題和主動地獲取知識，而不是要把他們培養(yǎng)成為只會被動地接受知識的“死讀書”“讀死書”的人。例如：地點優(yōu)勢比較原料
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