【正文】 切割產(chǎn)生的 DNA片段末端與 EcoRI切割產(chǎn)生的相同 大腸桿菌 T4 mRNA DNA PCR 噬菌體 動(dòng)植物病毒 未處理的大腸桿菌吸收質(zhì)粒 能力極弱 四川省高考生物命題方向預(yù)測(cè) 一、基本肯定 ： 90分 二、試題模式預(yù)測(cè) 1. 全國(guó)卷模式： 6+5 （選修 1與選修 3共同出題的選考） 2. 6+4 （必修與選修融合） 非選擇題共 54分，每道大題的分值太重。 （４）為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根，培養(yǎng)基中一般不加入 ________ （填 “ 6BA”或 “ IAA”）。 1:1 隱顯 只有兩個(gè)隱形純合親本中的一個(gè)親本的一個(gè)隱性基因突變?yōu)轱@性基因時(shí)，才能得到每窩毛色異常和正常鼠的比例為 1:1的結(jié)果 1:1 毛色正常 32.（ 8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無(wú)角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，回答下列問(wèn)題： （ 1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 （填 “ 不同 ” 或“ 同一 ” ）種群 （ 2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè) _____ （填 “ 種群 ” 、 “ 群落 ” 或 “ 生態(tài)系統(tǒng) ” ） （ 3）為探究 “ 鹿角效應(yīng) ” 假說(shuō)是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來(lái)）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下 3組實(shí)驗(yàn)，甲組同時(shí)向流水池中拋出 2個(gè)相同項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒，丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒，記錄每次拋出后夠叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。 （１）圖（ a）中 a、 b、 c、 d是反射弧的組成部分， a是 ， b是 ，c是 ， d是 。下圖為某年該動(dòng)物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計(jì)種群各年齡組的個(gè)體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A. 該種群 10月份的出生率可能為零 B. 天敵的遷入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu) C. 該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化 D. 大量誘殺雄性個(gè)體不會(huì)影響該種群的密度 D 29.（ 11分）將玉米種植置于 25℃ 、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時(shí)取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱(chēng)重，另一半切取胚乳烘干稱(chēng)重，計(jì)算每粒的平均干重，結(jié)果如圖所示。 (4)經(jīng)組織培養(yǎng)篩選獲得的秈稻葉綠素突變體 ,其葉綠素 a與葉綠素 b的比值顯著大于對(duì)照 ,葉綠素總量不變。 （ 3）測(cè)定培養(yǎng)液中微生物數(shù)量，可選用 _____法直接計(jì)數(shù)；從微生物 M分離提取的脂肪酶通常需要檢測(cè) ______，以確定其應(yīng)用價(jià)值；為降低生物柴油生產(chǎn)技術(shù)，可利用______技術(shù)使脂肪酶能夠重復(fù)使用。 （ 4）通常，對(duì)獲得的純菌種還可以依據(jù)菌落的形狀、大小等菌落特征對(duì)細(xì)菌進(jìn)行初步的 ____________。 （ 2）在該實(shí)驗(yàn)中，自變量是 IAA濃度 ，因變量是 再生叢芽外植體的比率（ m）和再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)（ n） ， 自變量的取值范圍是 0～ 各省高考分值變化也反應(yīng)出對(duì)選修 Ⅰ 考查的不均衡性。 （ 2022廣東 T4）有關(guān)土壤動(dòng)物研究的敘述，正確的是 ，土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)有差異 ，可以調(diào)查土壤小動(dòng)物類(lèi)群豐富度 （ 2022海南 T17）關(guān)于群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是 帶 分 舊教材 新教材 糖元 糖 原 葡萄糖是細(xì)胞的重要能源物質(zhì) 是細(xì)胞的 主要 能源物質(zhì) 脂肪是 生物體內(nèi)主要的儲(chǔ)存能量的物質(zhì) 是細(xì)胞中 良好 的儲(chǔ)能物質(zhì) 舊教材 新教材 高爾基體可對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)運(yùn)，有人把它比喻成蛋白質(zhì)的“加工廠” 高爾基體主要是對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行 加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”及“發(fā)送站” 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心 細(xì)胞核是 遺傳信息庫(kù) ，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常地完成細(xì)胞分化，而變成了不受有機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞 有的細(xì)胞受到致癌因了的作用， 細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 ，就變成不受體機(jī)控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞 二、新課改地區(qū)高考生物試題分析 （一）試題的編制 省份 試題編制形式 天津 分卷命題（物理、化學(xué)、生物分別在 三張?jiān)嚲砩希?、同堂測(cè)試 其余省市 合卷拼盤(pán)式命題（選擇題為生物、化學(xué)、物理的順序，簡(jiǎn)答題為物理、化學(xué)、生物的順序）、同堂測(cè)試 我省采用同堂分卷模式！ （二）分?jǐn)?shù) 省份 生物分值 全國(guó) 90/300 安徽 90/300 天津 80/300 北京 80/300 浙江 80/300 福建 80/300 山東 73/240 所占分值與教學(xué)時(shí)數(shù)比較相當(dāng) 物理、化學(xué)、生物具有同等地位。 第四塊：從必修一到必修三的 19個(gè)實(shí)驗(yàn)。但新考綱對(duì)“ 知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度 ” 提出了具體要求，在知識(shí)內(nèi)容表中用 Ⅰ 和 Ⅱ 標(biāo)出；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說(shuō)明。鐵應(yīng)答元件是位于鐵蛋白 mRNA起始密碼上游的特異性序列，能與鐵調(diào)節(jié)蛋白發(fā)生特異性結(jié)合，阻遏鐵蛋白的合成。 DNA合成時(shí)，在 DNA聚合酶作用下， 若連接上的是雙脫氧核苷酸，子鏈延伸終止； 若連接上的是脫氧核苷酸，子鏈延伸繼續(xù)。 ? 規(guī)范科學(xué)探究過(guò)程 關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)類(lèi)制定計(jì)劃提出問(wèn)題作出假設(shè)搜集數(shù)據(jù)分析結(jié)論交流反思⑵⑶⑷⑴材料設(shè)備方案預(yù)測(cè)原理? 進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的歸納 ? 切除法、飼喂法、臨床觀察法、雜交（測(cè)交）法、同位素標(biāo)記（熒光標(biāo)記）法、離心（密度梯度離心）法、提取法、模擬實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等以及測(cè)定呼吸作用光合作用的裝置、細(xì)胞及細(xì)菌培養(yǎng)的裝置等等要有一定歸納，避免新情境中學(xué)生無(wú)所適從。 原因 2是 ： 。 新：具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括 運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析 等科學(xué)研究方法。 課程設(shè)計(jì)思路 （ 2022，北京卷 )2. 從生命活動(dòng)的角度理解，人體的結(jié)構(gòu)層次為 ? A. 原子、分子、細(xì)胞器、細(xì)胞 ? B. 細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng) ? C. 元素、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、細(xì)胞 ? D. 個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng) 系統(tǒng)論的觀點(diǎn) ? (10北京理綜 )社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 ? ： 讓圖形成為知識(shí)比較和發(fā)散的載體。 ? （ 2）畫(huà)出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。 廣東卷， 16)克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病。比較 III、 IV組的結(jié)果，表明試劑 M能夠使蛋白 A的功能＿＿＿＿＿＿ .推測(cè) HgC12沒(méi)有改變蛋白 A的氨基酸序列，而是破壞了蛋白 A的＿＿＿。 新：能 理解 所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系， 形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 。 命題者在命制生物科試題時(shí)，會(huì)通過(guò)相應(yīng)的 試題情景 去體現(xiàn)對(duì)考生的這些能力要求。普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的 選拔性考試 。 ? 新課學(xué)習(xí)時(shí)，我們要以 《 課標(biāo) 》 為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。 ： 考試大綱是高考命題的 直接依據(jù) 。因此，高考應(yīng)該具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 ?要重視理論聯(lián)系實(shí)際 命題趨勢(shì) :借助于實(shí)例或?qū)嶒?yàn)等背景素材，將考綱中要求掌握的各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)融入具體實(shí)例中加以考查，突出考查考生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的水平 . ⑴理解能力 舊課標(biāo) 新課標(biāo) （ 1）能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 【 區(qū)別 】 在 “ 把握 ” 的基礎(chǔ)上，增加了“ 理解 ” ，并能 “ 形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) ” 。 ? 已知抗利尿激素通過(guò)與細(xì)胞膜上的＿＿＿＿＿＿結(jié)合 .可促進(jìn)蛋白 A插入腎小管上皮細(xì)胞膜中，從而加快腎小管上皮細(xì)胞對(duì)原尿中水分子的＿＿＿＿＿＿?，F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為 44＋XXY。 課程設(shè)計(jì)思路 ? “生物 2：遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生領(lǐng)悟 建立模型等科學(xué)方法 及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用； ?能用文字、圖表以及 數(shù)學(xué)方式 等多種表達(dá)形式 （ 12年浙江卷） 31．請(qǐng)以根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑 W對(duì)動(dòng)物不同的細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 圖表 示意圖 食物鏈圖 物質(zhì)循環(huán)圖 中心法則 負(fù)反饋圖 細(xì)胞分裂圖 遺傳系譜圖 能量流動(dòng)圖 神經(jīng)調(diào)節(jié)圖 遺傳規(guī)律的圖解 酶促反應(yīng)曲線 種群增長(zhǎng)曲線 生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)影響的曲線 光合作用與細(xì)胞呼吸曲線 數(shù)學(xué)方式 曲線 3. 理解教材中數(shù)學(xué)模型所表示的內(nèi)容 蛋白質(zhì)相關(guān)計(jì)算 DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制 種群增長(zhǎng)規(guī)律 遺傳規(guī)律 數(shù)學(xué)方式 方程式