從實驗室走向化工廠-免費閱讀
【正文】 改變以往教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！吧顬橹行牡恼n堂教學(xué)”也能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“學(xué)科價值” 以“生活為中心”的教學(xué)設(shè)計并不排斥化學(xué)學(xué)科“學(xué)科價值”，在討論解決生產(chǎn)、生活中的一個個問題時，同樣離不開化學(xué)原理、化學(xué)方法等化學(xué)學(xué)科的“核心知識”，而解決這些問題的一個個“小單元化學(xué)知識”就組成了化學(xué)的知識體系。與生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)的化學(xué)知識是重要的情景，是學(xué)習(xí)的具體環(huán)境和背景，把它作為課程的重要要素，是把學(xué)習(xí)的情景融匯到學(xué)習(xí)過程中，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力?；瘜W(xué)課程的價值是多方面的，以學(xué)科知識作為載體來培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能，訓(xùn)練學(xué)生的思維，這是“以學(xué)科為中心”的課堂教學(xué)所重點關(guān)注的?！爸黝}” 提供相關(guān)的背景資料，使學(xué)習(xí)活動有意義。 “以生活為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計時，我們把教學(xué)的重心放在氯堿工業(yè)如何實現(xiàn)從實驗室走向化工生產(chǎn)上這一主題上，教學(xué)過程設(shè)計為：第一階段原理分析：電解食鹽水原理的討論學(xué)生基于電解原理的知識，能寫出陰陽兩極的電極反應(yīng)式，陽極(C): 2Cl 2e = Cl2 陰極(Fe)：2H++2e = H2↑并能根據(jù)陰極2H+的放電，影響到H2O的電離：H2O H++OH，使陰極區(qū)域顯堿性。 “以生活為中心”的化學(xué)課堂教學(xué)是把化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了以“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求”的課改理念。 以“生活為中心”的課堂教學(xué)常采用“主題式”教學(xué)模式，應(yīng)立足于“主題－課題－活動”的多邊師生互動的模式。注重將現(xiàn)代實驗方法、實驗技術(shù)與實驗活動相結(jié)合，使學(xué)生感受現(xiàn)代化學(xué)家如何進行實驗研究，了解新技術(shù)的應(yīng)用，體驗現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)過程。他們認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)論可以直接獲得時（如直接講述概念），過程和情景可以省略。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一個新的概念原理，沒有實際使用的真實情境，無法運用。 1．怎樣處理知識點、技能點的掌握，過程了解、方
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