【正文】 并用我國的現(xiàn)狀與歐美教育進行比較，認為要順其自然，尊重天性?！　《撬枷肷羁?。以分數(shù)為學習的終極目標，必會削弱學生獨立思考、自主探究的能力。且說100分與98分有何 顯著差別？區(qū)區(qū)兩分便能評定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個天上一個地下，實在不合情理。第四段，“但有沒有更深一層更本質(zhì)的原因呢？”是由前一 句“固然”而來，避免了絕對化，具有思辨性?！　↑c評：　　本文最大亮點是語言出彩。是耶？非耶？報以無奈苦笑?！　】忌蓹M向、縱向及交叉等視角，對材料進行分析與綜合，從評價者角度得出“勿以分數(shù)論獎懲”“評價標準需科學”等基本意蘊，及發(fā)展變化看待進步與退步、表揚與批評、起點與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題?？忌⒁鈺r，既可從家庭、學校和社會等施教者角度切入，也可從孩子、學生等受教者的角度切入。這人情，總浮總疏總麻木?！　》从^當下，多少人追名逐利，只為一紙文憑和所謂的標準，爭得頭破血流，最后也一無所獲。所以，標準也沒有如此重要。但當拿到一張不及格試卷時，得到的只是一個巴掌。【考場得分】總評：19 19 20＝58分。當今社會，看上去波瀾不驚，內(nèi)部卻雜草紛蕪。魯迅的文學，溫暖了多少“在燈下?lián)浠稹钡摹盎ㄐ木碌挠⑿坌蹅儭薄？此瓶鋸埖穆嫳澈?，折射出的是現(xiàn)代某些家庭中教育思想的僵化和病態(tài)?！　∪缢搜?、人生來不平等，自呱呱墜地時起，每一個生命便是一個獨自的個體，有著其屬于自身的優(yōu)劣與價值，生而如此，又怎能以一條統(tǒng)一的刻線，單薄的規(guī)矩丈量一個個鮮活而獨立的生命呢？　　千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子，則成為后世稱贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準確地把握每一位學生的優(yōu)劣長短，揚其長補其短，因材施教，正是因為這樣的“差別待遇”，才使得每個人都得盡展其能，各得其所。希望在生活的暢游中，我們能夠獲得如雄鷹斗蒼穹的遼遠，而不是鷦鷯占一枝的短淺，因為生活的墨雅書香，就在那里。有人說，人生有三大恨事，一恨海棠無花，二恨鮒魚多刺，第三恨不記得了，我想大概是因為我下意識想到了第三恨當是語文沒有了生活的墨雅書香吧!味生活的墨雅書香，可以靜賞風花雪夜，是以明境清心。如果作文中堆砌的盡是英雄好漢名士紅顏，就是沒有自己的生命體驗，這樣的文章無疑是沒有多大的意義的，多判為四類五類卷。實踐，也真正促成語文素養(yǎng)的形成。關于語文素養(yǎng)的提升，學生寫作時既可以著眼語文學科體系的知識獲取、興趣的培養(yǎng)和方法的習得，又可以著眼教師人格濡染，還可以著眼學習過程中的合作、交流、表達能力的形成等等。”無論從個人角度還是社會角度看，語文素養(yǎng)都具有極其重要的作用。愛生活，我們的語文水平才不至于貧乏、干癟。但課外閱讀還僅僅是對閱歷的豐富、視野的拓展，畢竟還屬于學習、積累、模仿體驗的間接階段。這似乎千真萬確、無可厚非，但仔細考究、認真體味，我倒覺得能夠真正“提升”語文素養(yǎng)、或者說提升語文素養(yǎng)的關鍵，還在于社會生活實踐。請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。書籍是人類進步的階梯。語文小天地，生活大舞臺。同樣不限文體，繼續(xù)放開“詩歌”禁忌。，注重思維。社會實踐活動：“讀萬卷書”還要“行萬里路”。四類作文。生活實踐，尤為重要。他對生活的體味，對民生的恤憫終成其“詩圣”美稱。贊揚與責罵的差別在哪兒？　　對于小明來說，是一百分與九十八分間的毫厘。臺灣“虎爸”的風頭未過，“狼媽”的熱潮又起。比如對漫畫中拿了98分滿臉沮喪的孩子說“你已經(jīng)很棒了，再多2分就十分完美。和她爭論問題，她也是總是不急不徐，慢慢回答?！笨藸杽P郭爾般的教育，也會在家中徐行。語言表達準確、流暢，表現(xiàn)力強。那我們學生以后要怎么做呢?　　若家長堅持這種做法，那學生會不會在發(fā)現(xiàn)自己不能達到滿分而只能達到高分，卻想得到家長們的表揚，選擇放棄高分而只是達到及格呢?那以后的學生是不是只會安于現(xiàn)狀，達到及格便可。便對學生有一個很好的定論，學生也會不斷努力向前奮進?！　　军c評】此文開頭采用對比手法闡釋漫畫寓意，接著就勢點題，亮出中心論點，與一般作文的開頭迥乎不同。第2組漫畫，左邊的男孩成績下降到98分，神情沮喪，臉上有一個巴掌?！拔呛桶驼啤保丝梢钥闯捎H吻、掌摑外，還能表示一般意義上的表揚與批評(包括自我內(nèi)心感受或評價)、獎懲措施、評價機制等。合格者，對自己的要求不高，但是依舊希望能夠達到自己的目標”，繼而說“給我們的啟示是，無論你是否能夠在某個行業(yè)中獨占鰲頭，都需要有一個自己的目標，明確自己的層次，努力達成自己的目標”，這是典型的離題。君不見今年校園投毒案中， 犯罪的青年雖分數(shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數(shù)浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生 木？　　所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點。開篇以兩問自然引入?！拔ǚ謹?shù)論”之殤　　一個印記鮮明的巴掌，一個愛意滿滿的吻，分數(shù)成了家長喜怒的晴雨表，牽動著無數(shù)中國考生的心。不以分數(shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當今之急 也?！　↑c評：　　本文亮點有五：　　一是觀