建立215215商學院培訓課程體系的方案-免費閱讀
【正文】 本土化改造主要由商學院負責審核、指導，加入本企業(yè)的實際運行狀況、操作流程、相關案例等，對教材內(nèi)容提出修改或豐富化的建議。c、其他個性知識無法解決的，由崗位的上級主管分析或個人自學解決。關鍵流程的知識或者崗位人員容易出問題的知識、技能可以詳細提煉，并盡可能流程化、規(guī)范化、圖表化。建立崗位知識框架：提煉形式要按照崗位知識技能要求，確定培訓課程框架。主要包括采購、營銷、企劃等業(yè)務部門和崗位。另外，企業(yè)普通員工在對培訓課程知識的補充修改完善的過程中，也起著一定的作用，項目組可以根據(jù)需要適時調(diào)配資源。c、可以考慮咨詢公司的專家顧問加入到項目組，增強培訓課程體系的前瞻性和發(fā)展性。這些課程主要依據(jù)能力模型、業(yè)務需要來構建，可以把所有的職位劃分為初級、中級和高級三個層次的課程。這種模式比較適用目前公司狀況，按此模式設計可以最大限度的整合不同業(yè)務類型不同的課程類。三、培訓課程體系的建立思路課程體系的開發(fā)要結合公司總體發(fā)展戰(zhàn)略、業(yè)務發(fā)展需要，配合人力資源規(guī)劃體系的總體要求進行，在系統(tǒng)的崗位分析以及基于崗位素質(zhì)模型的基礎上展開，根據(jù)不同的能力層次及專業(yè)、崗位需求設計培訓課程結構，建立從崗位到能力到課程的培訓課程庫。3. 職業(yè)素養(yǎng)員工從事具體工作所應具備的思想道德、意識及行為習慣，例如主動性、責任心、成就欲、忠誠度、誠信意識、團隊意識等。十年來公司培訓發(fā)展的積淀，得到了公司戰(zhàn)略層的支持，但在自身的發(fā)展上必須自我突破。公司在2013年引進時代光華Elearning學習平臺，但實際運營不佳，課程未進行分類、分層級建設，缺乏系統(tǒng)性，未與個人晉升、發(fā)展掛鉤,學員主動學習的壓力不強。是否參加培訓與晉升發(fā)展無關培訓的內(nèi)容與個人發(fā)展無明顯利害關系，進入“不逼不學”的怪圈。內(nèi)訓師水平還無法與“外來和尚”形成辯證的對等關系對業(yè)務類深入性的課題研究嚴重匱乏，也缺乏開發(fā)精深課程的激烈措施和環(huán)境，導致此類課題完全依賴于外部合作機構。任何事物的發(fā)展，在成長中總會遇到新的問題和挑戰(zhàn)，培訓工作也是如此。內(nèi)訓師開發(fā)課程的方向不明確，開發(fā)計劃性還需加強，內(nèi)容上不夠完善，PPT制作方面需要規(guī)范。c、目前課程之間基本有固定講師講授，內(nèi)容的針對性、適應性是否合適，缺乏考核依據(jù)。近幾年培訓管理部在實踐中總結出了培訓課程的一些體系模型：從培訓課程結構來看，課程可以分為基礎課程、通用課程、技能課程、觀念課程等；從培訓課程職能來看，課程可以分為采購類課程、人資類課程、營銷類課程、服務類課程等；從培訓課程層次來看，課程可以分為人才庫儲備類課程、中層管理者類課程、基層管理者類課程和新入職培訓課程等。培訓管理部的培訓工作需要與公司的發(fā)展戰(zhàn)略目標、業(yè)務發(fā)展規(guī)劃相結合，不能“跟著感覺走”，培訓目標要明確，不能忽東忽西，否則將無法聚焦于公司的長遠發(fā)展需要。從三個層面進行：1. 知識知識層面既包括員工從事某一職業(yè)領域工作所必須具備的專業(yè)信息，例如財務管理、人力資源管理、市場營銷等學科的專業(yè)知識，也包括員工在某一組織中工作所必須掌握的相關信息，例如公司知識、產(chǎn)品知識和客戶信息等。這里面有兩點：老員工曾經(jīng)走過的“彎路”是可以避開的；新員工在老員工的指導下明晰自己應該做什么不應該什么。這種模式要注意：在設置課程體系時不要只局限在崗位技能層面，對員工綜合素質(zhì)提升方面的課程也要特別關注。這種模式對于規(guī)模小、業(yè)務相對單一的子公司（部門）可以采取，可以讓每個部門對本部門的常規(guī)課程一目了然，這種模式要注意：結合各崗位職能細分的特點，對崗位技能層面要加以關注。第一步：成立課程體系項目組職責：a、對建立培訓課程體系項目進行統(tǒng)一管理；b、對知識提煉和培訓課程體系建立的流程、標
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