【正文】 是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。下面附上南京師大博導(dǎo)楊啟亮老師《教學(xué)的教育性與教育的教學(xué)性》一文所附參考文獻(xiàn)，格式供參考。這就需要對(duì)作者尤其是大家的觀點(diǎn)或者理論體系有準(zhǔn)確的把握，才能正確引述，使之為自己的研究報(bào)告服務(wù)。1．參考書目的排列順序。即在全文末尾附上注釋。其中引用一個(gè)或幾個(gè)完整段落時(shí)，可以另起一行，其字體要與正文字體有別，這時(shí)不須加引號(hào)，但引用的段落要左空兩格，引文的出處可以直接標(biāo)注在段落后面。一般不出現(xiàn)插圖、表格和引文等，摘要一般不分段。3．避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。對(duì)研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說明，即向讀者交代當(dāng)前研究所得結(jié)果的價(jià)值何在。2．對(duì)研究結(jié)果的解釋和說明。（2）統(tǒng)計(jì)分析。二、課題實(shí)驗(yàn)情況的述評(píng)（一）實(shí)驗(yàn)情況的表述針對(duì)課題規(guī)劃的研究?jī)?nèi)容，實(shí)驗(yàn)情況包括實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師的選擇、如何組織的，包括采取了哪些措施？實(shí)驗(yàn)指標(biāo)是如何確定的？實(shí)驗(yàn)過程是如何完成的？其中課題組召開了幾次研討會(huì)，討論研究了哪些問題，課題研究中取得了哪些階段性成果，對(duì)完成課題研究產(chǎn)生了怎樣的影響？這里的研究與實(shí)驗(yàn)情況的表述不同于研究階段的表述。可以分為以下三個(gè)層面：一、課題的理論建構(gòu)（一）課題的理論指導(dǎo)課題需要在一定的理論指導(dǎo)下開展研究。（三）研究工具主要說明研究者在研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的儀器、量表、測(cè)驗(yàn)、問卷等工具。設(shè)法控制實(shí)驗(yàn)因素，使重要因素不變或少變。中小學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法大致可以分為兩種:①單組法。三、課題的研究過程與研究方法（一）研究過程這個(gè)條目主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了哪些研討活動(dòng)，解決了哪些問題，取得了哪些階段性的研究成果。（2）課題研究?jī)?nèi)容的分解。實(shí)驗(yàn)研究也要有相當(dāng)?shù)睦碚撗芯康某煞?，從?yán)格的實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)起來的理論最具有力量。中心詞是“調(diào)查研究”的應(yīng)寫成調(diào)查報(bào)告。一是表明問題研究的學(xué)段，二是問題研究的學(xué)科，三是問題研究的主體，四是表明研究類型，如研究，研究與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)查報(bào)告等等。常見的問題有三點(diǎn)：一是課題研究解決的問題扣不緊，過于籠統(tǒng)抽象，對(duì)課題研究的目的界定不夠準(zhǔn)確，在課題研究中很難把握；二是把不屬于這方面的內(nèi)容當(dāng)做研究目標(biāo)。關(guān)鍵是沒有把握問題的范圍和主要問題，不能明確定位課題研究的突破點(diǎn)在什么地方，課題研究就可能失去方向和研究的基礎(chǔ)。撰寫此部分內(nèi)容，切忌簡(jiǎn)單堆積收集到的已有研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出問題研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識(shí)這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的結(jié)論。所以寫好這個(gè)條目，要下大工夫進(jìn)行資料檢索，搜集研究學(xué)術(shù)資料的過程，這也是課題組研究學(xué)習(xí)的過程，剛開始從事課題研究的教師可能一時(shí)不大習(xí)慣這種做法。目前該研究領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些成果。如比如活動(dòng)式教學(xué)、探究創(chuàng)新式教學(xué)、發(fā)動(dòng)式教學(xué)、“七星級(jí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“問題導(dǎo)航式”等都有問題的承接的，都需要說明課題來源。只有把問題表述清楚、準(zhǔn)確、真實(shí)，才有進(jìn)行真正意義的研究。如果是在已有課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要清楚交待原有課題的研究狀況及其成果，還有哪些問題還沒有解決，即使是成熟課題研究成果的推廣實(shí)驗(yàn)，仍然可以進(jìn)行研究。除了觀察之外，還可以進(jìn)行座談、走訪、有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查等多種方式多方面了解問題，對(duì)問題的具體細(xì)節(jié)，只有把問題闡述的透徹，研究才會(huì)有扎實(shí)的起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問題，而且也是圍繞問題展開和進(jìn)行的。列了子課題的，要在結(jié)題報(bào)告中說明子課題的研究情況及其取得的成果，結(jié)題研究報(bào)告之后可以把子課題的研究報(bào)告附在后面。寫作研究報(bào)告，除了課題研究與實(shí)驗(yàn)要有充分的基礎(chǔ)以外，首先要確定研究報(bào)告的文體類型。課題結(jié)題研究報(bào)告與一般的研究報(bào)告既有其一致的地方，也有其特殊性。引言部分可分為問題的提出、對(duì)問題規(guī)劃研究的邏輯建構(gòu)、課題的研究過程與研究方法三個(gè)層面十一個(gè)條目的問題。（一）問題研究的內(nèi)容與方式1．問題的具體表現(xiàn)。主要是簡(jiǎn)要交待課題的由來。問題表述不當(dāng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．沒有表述問題。雖然表達(dá)了本校的問題，但只有觀察性概述性表達(dá)，缺乏實(shí)證性表達(dá)，缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)問題的研究方式比較單一，科學(xué)性不強(qiáng)。因此，這一階段的工作主要是學(xué)習(xí)和研究的重要階段，也是課題組開展研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論準(zhǔn)備和選準(zhǔn)課題研究切入點(diǎn)的重要階段。這個(gè)條目的內(nèi)容就是對(duì)所研究的問題進(jìn)行追根溯源的研究，即把問題切入到學(xué)術(shù)環(huán)境中，要找出這一問題的研究起點(diǎn)、已取得的主要研究成果，主要代表人物、典型單位或典型經(jīng)驗(yàn)等等，并從自己研究問題的角度作出述評(píng)。3．主要存在問題。（三）課題研究的重點(diǎn)及其突破在劃出本課題的研究范圍之后，對(duì)問題和材料進(jìn)行深入研究，從中找出本課題所要解決的主要問題，在這些問題的重中之重——突破點(diǎn)是什么，突破點(diǎn)往往是課題的核心問題，是課題研究的價(jià)值所在。（五）課題研究目標(biāo)這個(gè)條目的內(nèi)容是對(duì)本課題解決問題的目的性界定，對(duì)課題研究具有方向性指導(dǎo)意義。一個(gè)好的標(biāo)題，不僅文字上要簡(jiǎn)潔、明了，而且內(nèi)容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)研究的問題是什么。這樣寫作課題研究報(bào)告，從入題開始就要把握課題研究的正確方向。學(xué)段應(yīng)當(dāng)明確為“小學(xué)低年級(jí)”；中心詞為“研究”似是理論研究，其實(shí)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)樵谛W(xué)開展的這類研究，純從理論上研究小學(xué)低年級(jí)寫字問題，就沒有多少實(shí)際意義。一個(gè)研究課題的題目，往往有幾個(gè)核心概念組成。一般龍頭課題需要分解成子課題。研究方法的介紹不能過于籠統(tǒng)，要與研究問題對(duì)應(yīng)起來，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。然后