【正文】 出之后，就要對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃研究，從而建構(gòu)起本項(xiàng)課題研究的學(xué)術(shù)邏輯，這對(duì)課題研究是一項(xiàng)十分必要的工作。完成問(wèn)題規(guī)劃研究的學(xué)術(shù)構(gòu)建，是課題組圍繞課題研究?jī)?nèi)容查閱資料、學(xué)習(xí)和研究分析資料，并與本項(xiàng)課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行綜合分析，從而構(gòu)成課題研究的邏輯依承關(guān)系。在問(wèn)題規(guī)劃研究中構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)邏輯，是通過(guò)下列條目?jī)?nèi)容的研究逐層推進(jìn)地建立起來(lái)的。目前該研究領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些成果。主要說(shuō)明該問(wèn)題研究的現(xiàn)狀，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了什么研究，有幾個(gè)主要的專(zhuān)家，各提出了什么觀點(diǎn)，解決了什么問(wèn)題，使用了什么方法?？煞譃閮蓚€(gè)層面：一是成果的理論與實(shí)驗(yàn)研究，二是成果的實(shí)踐操作典型單位的經(jīng)驗(yàn)。比如現(xiàn)在指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的教學(xué)思想有哪些，其中哪個(gè)教學(xué)思想代表著學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿或者影響最大，專(zhuān)家學(xué)者的論著論文有哪些等等；在教學(xué)改革的實(shí)踐層面，有哪些典型單位和典型經(jīng)驗(yàn)，并作出相應(yīng)的述評(píng)。所以寫(xiě)好這個(gè)條目，要下大工夫進(jìn)行資料檢索，搜集研究學(xué)術(shù)資料的過(guò)程，這也是課題組研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，剛開(kāi)始從事課題研究的教師可能一時(shí)不大習(xí)慣這種做法。主要采取資料檢索法，從中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館等電子數(shù)據(jù)庫(kù)查閱現(xiàn)行的報(bào)刊雜志發(fā)表的研究成果。超星數(shù)字圖書(shū)館資料檢索方法，打開(kāi)超星數(shù)字圖書(shū)館（），輸入檢索內(nèi)容進(jìn)行檢索。有些課題研究報(bào)告對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)資料占有很不充分，評(píng)價(jià)有所偏頗，由此進(jìn)行的研究也會(huì)出現(xiàn)偏頗。撰寫(xiě)此部分內(nèi)容，切忌簡(jiǎn)單堆積收集到的已有研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出問(wèn)題研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的，采用何種方法來(lái)研究此問(wèn)題，取得了什么樣的結(jié)論。（二）與已有研究成果的聯(lián)系與區(qū)別闡述該項(xiàng)研究在研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面與已有研究的聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別之處就是本項(xiàng)課題研究的創(chuàng)新之處。這一步就是所研究的問(wèn)題和學(xué)術(shù)成果結(jié)合起來(lái)的分析，從而劃出本項(xiàng)課題研究繼承的內(nèi)容和所要集中開(kāi)展的內(nèi)容。這一條目的內(nèi)容是從課題研究范圍推導(dǎo)出來(lái)的，是課題研究問(wèn)題的深入。關(guān)鍵是沒(méi)有把握問(wèn)題的范圍和主要問(wèn)題，不能明確定位課題研究的突破點(diǎn)在什么地方，課題研究就可能失去方向和研究的基礎(chǔ)。通常是從實(shí)踐與理論方面進(jìn)行評(píng)定的。因此，評(píng)價(jià)課題的研究意義與價(jià)值，要立足兩個(gè)基點(diǎn)：一是根據(jù)課題研究的主要問(wèn)題和突破點(diǎn)，二是準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)研究成果及其發(fā)展方向，才能有效地防止憑空評(píng)價(jià)和偏頗評(píng)價(jià)的問(wèn)題，從而實(shí)事求是地評(píng)價(jià)課題研究的實(shí)踐意義和理論上的創(chuàng)新價(jià)值。課題研究的目的性界定要求十分明確，既要有解決問(wèn)題的具體性，又要具有高度的概括性。常見(jiàn)的問(wèn)題有三點(diǎn)：一是課題研究解決的問(wèn)題扣不緊，過(guò)于籠統(tǒng)抽象，對(duì)課題研究的目的界定不夠準(zhǔn)確，在課題研究中很難把握；二是把不屬于這方面的內(nèi)容當(dāng)做研究目標(biāo)。（六）課題內(nèi)容的規(guī)劃研究研究?jī)?nèi)容包括題目和課題內(nèi)容兩個(gè)組成部分。標(biāo)題，又稱(chēng)題目或篇名，是對(duì)研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字。一是表明問(wèn)題研究的學(xué)段，二是問(wèn)題研究的學(xué)科，三是問(wèn)題研究的主體，四是表明研究類(lèi)型，如研究，研究與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)查報(bào)告等等。中心詞之前的部分是以定語(yǔ)的形式表述的，定語(yǔ)的內(nèi)容是對(duì)課題研究范圍的限定。只有認(rèn)真研究題目中定語(yǔ)限定的范圍，才能抓住核心的問(wèn)題，不至于偏離課題研究的中心。（2）根據(jù)題目確定的研究類(lèi)型寫(xiě)作研究報(bào)告。中心詞是“調(diào)查研究”的應(yīng)寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。（3）題目設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題的修改。如“在低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究”課題，就存在著學(xué)段模糊、中心詞設(shè)定不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果將中心詞改為“實(shí)驗(yàn)研究”，就比較恰當(dāng)了。實(shí)驗(yàn)研究也要有相當(dāng)?shù)睦碚撗芯康某煞?，從?yán)格的實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)起來(lái)的理論最具有力量。課題組調(diào)整研究題目要和課題管理部門(mén)聯(lián)系，寫(xiě)一個(gè)申請(qǐng)報(bào)告，課題管理部門(mén)審批就可以了。即對(duì)題目的研究?jī)?nèi)涵和外延進(jìn)行界定，課題研究首先要“入題”。如“關(guān)于中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間成本與教學(xué)效益的研究與實(shí)驗(yàn)”應(yīng)當(dāng)由三個(gè)核心概念組成，“中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間成本”、“中小學(xué)課堂教學(xué)效益”，包括兩者之間的關(guān)系，以及“研究與實(shí)驗(yàn)”，對(duì)課題核心概念內(nèi)涵和外延的界定，就基本上畫(huà)出了課題的研究范圍與重點(diǎn)解決的問(wèn)題。（2）課題研究?jī)?nèi)容的分解。因此，將課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的分解，既是對(duì)本項(xiàng)課題研究問(wèn)題的總體規(guī)劃，也是對(duì)課題研究整體的把握，這為有效開(kāi)展課題研究搭建一個(gè)的基礎(chǔ)。至于具體研究成果則需要在第二部分中來(lái)專(zhuān)題表達(dá)。課題負(fù)責(zé)人根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，進(jìn)行研究的分工，在課題研究過(guò)程中，還可以進(jìn)行調(diào)整。三、課題的研究過(guò)程與研究方法（一）研究過(guò)程這個(gè)條目主要說(shuō)明課題研究過(guò)程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了哪些研討活動(dòng)，解決了哪些問(wèn)題，取得了哪些階段性的研究成果。而有的課題研究報(bào)告則詳細(xì)表述了各個(gè)階段課題組的研究成果，把課題研究過(guò)程寫(xiě)得十分臃腫，而課題研究成果卻只有結(jié)論的內(nèi)容，形成明顯的表述不當(dāng)。（二）研究方法 根據(jù)研究?jī)?nèi)容確定研究方法，常用的教育研究方法一般是文獻(xiàn)法（資料檢索法）、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、比較法等等。如文獻(xiàn)研究，在撰寫(xiě)研究過(guò)程的時(shí)候一般要簡(jiǎn)要說(shuō)明采用什么工具，查閱了哪些文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行什么樣的分類(lèi)，各有什么觀點(diǎn)，得出什么結(jié)論。中小學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法大致可以分為兩種:①單組法。②等組法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法第一要注意確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，同時(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)分組形式，單組實(shí)驗(yàn)還是等組實(shí)驗(yàn)。第二根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。設(shè)法控制實(shí)驗(yàn)因素，使重要因素不變或少變。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要作準(zhǔn)確、詳實(shí)的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測(cè)驗(yàn)。第四對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用各種數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行分析處理。對(duì)有疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便得出可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（三）研究工