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【正文】 ? 案例 ? 〈 蛋寶寶 〉 “小故事 ”課程結(jié)構(gòu) 步驟 內(nèi)容 1 情境引入 2 過(guò)程介紹 3 總結(jié)梳理 “小故事 ”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容 評(píng)價(jià) 選材新穎，充滿(mǎn)時(shí)代氣息 題目吸引人 過(guò)程充滿(mǎn)意外 “波折故事 ”微型課程 情節(jié)復(fù)雜，一波三折 案例： 簡(jiǎn)單： 循環(huán)作文 多波： ? 我們班上專(zhuān)家多 ? 鼓勵(lì)員的故事 “波折故事 ”課程結(jié)構(gòu) 步驟 內(nèi)容 說(shuō)明 引 總體說(shuō)明 1 故事起因 復(fù)雜，但不故弄玄虛 2 策略 3 新問(wèn)題 策略后的新問(wèn)題，真問(wèn)題 4 新策略 基于真問(wèn)題的高質(zhì)量策略 5 …… 至少兩輪 6 拓展 一事一人經(jīng)驗(yàn)的拓展 7 反思 整個(gè)事件的梳理與反思 “波折 ”故事點(diǎn) ? 問(wèn)題：開(kāi)始常常是表問(wèn)題，后來(lái)逐步深入到真問(wèn)題 ? 《 三個(gè)和尚 》 上， 下 看研究 策略： ? 教師指向?qū)W生的策略（自上而下） ? 學(xué)生間互相教育的策略（左右平行） ? 學(xué)生自我提升的策略（由內(nèi)而外） 策略： ? 由偏情感、信心的策略，偏向高質(zhì)量
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