高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點-免費閱讀
【正文】 說課活動的開展，有效地提高了教師施教水平和自身的素質(zhì)。這就有效地提高了教師備課的質(zhì)量。而“說課”不然，授課教師說自己教學的意圖，說處理教材的方法和目的，讓聽課教師清楚為什么要這樣教。從結(jié)構(gòu)到語句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。（4）教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。如：“我對這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學思路，我認為本課學習要達到以下教學目標”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學方法”，“我想，本課按以下幾個環(huán)節(jié)（步驟）進行”等。教案是教師備課過程的總結(jié)，是教學的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為。教學大綱、教材和主要參考資料、授課計劃、助教助學多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。；本章節(jié)教學對學生知識、技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導；展示教學手段的運用；說教學方法和學習方法不能過于籠統(tǒng)，要說明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。 1. 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中說課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課程表研究確定，教師講授什么課，就說什么課；提前將抽選說課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學校，一般給說課教師必要的準備時間(－1天)。授課要針對學生特點，運用科學方法，把知識和技能傳授給學生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現(xiàn)教學設(shè)計與教學技能；說課是教師向同行和專家講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的教學設(shè)計思維過程，對每一主要內(nèi)容的教學，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。注意：說課中的教學程序不是簡單地把教案中的教學過程“克隆”過來，二者的區(qū)別在于：（1）教案是寫給教者自己看的，教學的對象是學生，說課是說給同行、領(lǐng)導、專家聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學內(nèi)容的安排，而說課時側(cè)重教學“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學、心理學的角度進行分析，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達到預期教學目的。學法指導是指教師對學生進行的學習觀點、學習心理，學習方法等全方位的指導。要重視現(xiàn)代教育理念在教學中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設(shè)計，針對不同的教學內(nèi)容，能靈活組合運用多種恰當?shù)慕虒W方法，有效地調(diào)動學生積極參與學習，啟發(fā)學生積極思維，促進學生學習能力的發(fā)展。教師和學生如何運用教材和教學參考資料，對于教材的不足，在教學中是如何彌補的， 教師如何擴大學生的知識面并培養(yǎng)學生的自學能力，是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書、報刊文獻、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識，了解交叉學科、邊緣學科情況。通過說課活動考察被評估學校教師的教育教學思想觀念、教學能力和教學水平；同時引導教師學習運用教育教學基本理論，奠定扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學基本功，提高學識水平和教學水平。教師說課涉及評估方案中的多個考察要素，主要包括：課程內(nèi)容、課程教學設(shè)計、教學方法手段、教學資料以及師資隊伍建設(shè)等。簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。 ，研究探討高等職業(yè)教育的基本規(guī)律和掌握高等職業(yè)教育教學基本特點的情況。如果本課程是實踐教學課程，也要根據(jù)教學大綱說明課程設(shè)計的思想、教學內(nèi)容以及課程目標。說如何教學方法選擇時，要考慮以下幾點：①根據(jù)教學目標選擇教學方法；②根據(jù)學生的特點選擇教學方法；③根據(jù)學科的特點選擇教學方法；④根據(jù)教師的特點選擇教學方法。 （即教學對象分析）及學生學習方法的指導教師要了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎(chǔ)知識、能力、先修課程相關(guān)知識技能的掌握程度；生活經(jīng)驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態(tài)度、學習興趣分析。要說清楚教師突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想、教學設(shè)計和理論依據(jù)。 （2）為什么要“說” 某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)？也就是“說”一個具體的教學內(nèi)容（章節(jié)、單元、片段、問題），因為一門課的教學目標最后落實到每一個具體的教學內(nèi)容。說課教師應(yīng)
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