【正文】 對于大面積出錯的習題，我們一定要分析出錯的原因，學生的思維障礙點在哪里，再針對性的講解，針對性的訓練。對具有代表性、典型性的問題要有意識地讓學生進行二次練習。要堅持作業(yè)等級評定，適時給學生以鼓勵性批語。對于簡單的重復練習，我們可以有選擇的舍棄一些。比如，學習了梯形的面積之后，除了基本的訓練之外，還可以變化條件與問題，讓學生靈活運用知識。要求內(nèi)容與教案設計相對應，新授課的處理、重難點的突破、教法的選擇、學法指導的貫串等得詳細說明。步驟二：說教法說教法是為了促進教師研究和熟悉各種教學方法的特征、優(yōu)勢和局限、適用范圍和條件，學會根據(jù)學科特點、不同的教學內(nèi)容、學生基礎等來選擇適當?shù)慕谭?，以提高理論水平和教學水平。 （4）從教學方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 看教學方法的多樣化 看教學方法的改革與創(chuàng)新看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學手段。 。一節(jié)好課的亮點很多，都去關注反而不能凸顯，要根據(jù)自己的需要或短板有針對性的聽。案例：一位老師講《普羅米修斯》中，談到為人類造福你還知道哪些故事？有學生說女媧補天，有一生卻說：“嫦娥奔月”，這時，那位老師巧妙地說：這是一個很浪漫的故事。?。?）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。種種現(xiàn)象表明，要提高聽課的質(zhì)量，必須加強對聽課重要性的認識，特別是在新課程的環(huán)境下，教師聽課的觀念技能如何，對教師的自我反思、教師的專業(yè)成長起著不可忽視的作用。我最怕聽課了，呆在下面傻傻的，尤其是聽不是自己所教學科的課，教材里的東西我又不清楚，再說隔行如隔山，我哪能評判他課上得好壞，只能聽聽他的教學語言是否風趣幽默，看看學生課堂氣氛是否活躍。應變、控場的方法，因人、因情況而異，除了上述的方法之外，“如有失誤，坦誠承認”，也不失為一種有效的方法。聽著這個故事，與會的人精神都被振奮了，于是孫中山先生接著說，民族主義就象那桿竹竿一樣，是萬萬不能丟的。發(fā)生這種變化時又該如何應變？穿插，巧妙的穿插。那位學生聽了又欣喜又很覺慚愧。他定了定神，沉默片刻后說：“好有心計的同學，給這堂課找來了一只活標本?！边呎f邊習慣地打開粉筆盒，伸手進去拿粉筆。生：（齊聲）山西平陸縣六十一名民工食物中毒！（略停）現(xiàn)在，請同學們把課本翻到第103頁，今天我們學習《為了六十一個階級弟兄》。生：（齊）?。渴裁粗卮笮侣?？然而，結(jié)果課還是順利地進行下去，而且取得了良好的教學效果。應變、控場的能力，來自教師的思想、知識修養(yǎng)，來自教師的清醒、冷靜，來自教師敏捷的思維、過人的口才，還來自教師的實踐經(jīng)驗，以及對學生的了解。要是不順利時，比如遇上了突發(fā)事件，遇上了意想不到的學生提問，遇上了學生的惡作劇，遇上了課堂紀律特別差的班級，教師應該怎樣應付？能否應付得了？能不能扭轉(zhuǎn)局面，使自己擺脫窘境，保證教學任務的勝利完成？這是對教師思想、知識、能力，以及個性修養(yǎng)的全面考驗，也是對教師的應變與控場能力的挑戰(zhàn)。李白要是不上當，就沒有這首好詩了?！?同學們面面相覷，懸念更懸。案例：在教學《長方體和正方體的認識》時，教師組織學生用小刀切土豆，切下第一刀時，引導學生感知“面”，豎著切下第二刀時，引導學生發(fā)現(xiàn)兩面相交的“棱”，再切第三刀后，出現(xiàn)三條棱相交的“頂點”。老師不用計算，就能迅速地判斷出哪些數(shù)字能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，唐僧邊拍著八戒的腦袋笑著說：“傻瓜、傻瓜。案例：一年級學習拼音《j q x》，學生掌握了jia、qia、xia幾個音節(jié)后，教師讓學生當即組詞說話，一生說到“qia”音節(jié)時，組詞“qia人”，教師不假思索地追問了一句：“在學校里能不能掐人？”生齊答：不能（一本正經(jīng)）此環(huán)節(jié)便帶過去了。新教師上課，往往按照教案貪多求全，面面俱到。新教師上課，一會兒多媒體展示，一會兒小組學習，一會兒比賽辯論，一會兒作業(yè)練習，使得課堂“雜亂無章”。四忌“灌”。主要表現(xiàn)為：課堂上丟三落四，如忘記寫課題，忘記評價學生，忘記教學內(nèi)容，忘記教學環(huán)節(jié)，過度生硬，有時脫節(jié)，板書出錯，遇到突發(fā)事件不知所措等。、愛護學生，不對學生出言不遜、諷刺挖苦，不準把學生趕出課堂，不準體罰或變相體罰學生。板書要工整、規(guī)范、美觀、大方。然后再對個案進行修改，變成一個比較優(yōu)秀的教案。對講授的內(nèi)容、基本訓練、教學方法、教具使用、復習提問的內(nèi)容、板書設計、作業(yè)選擇等，怎么設計、怎樣安排、都要周密計劃好，使教學成為有目的的系統(tǒng)活動。教師在實際教學前編寫的教學案例，課時備課屬于微觀備課。學期教學計劃（一般包括教學內(nèi)容、教學目的要求、教學重、難點、課時安排、所教班級學生情況分析、實施計劃的措施等，）　　2．單元備課　　單元備課其實是處在對教材的中觀，它是三“觀”的核心與紐帶。作為一名教師，在當今教育改革的大環(huán)境中，必須學會通過學習，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過實踐，檢驗自己的認識；通過反思，修正自己的行為；通過總結(jié)，創(chuàng)造自己的特色。教法和學法的結(jié)合要自然巧妙，恰到好處，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的完美效果。教師應該明確各種教法和學法的特點和最佳運用范圍，在完成不同的教學目標和任務時采用不同的教法和學法，起到事半功倍的教學效果。它們的區(qū)別因為它們的緊密聯(lián)系而并不明顯，并且同一種方法，有時既可以做為教法，又可以做為學法，比如：發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實驗法等。因此，比較準確地確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。反問其他同學是否贊同，學生在教師創(chuàng)設的教育情境誘引下，已形成了思維定勢，自然反對，于是很順利地成為教師的幫手?！　∩?3 ：兩份都是 4 個。聽老師讀?！　∥覀兊膶W生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗和知識，而且有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。要不斷拓展自己的知識領域，不斷汲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，學習新經(jīng)驗。要著重考慮以下問題：①怎樣根據(jù)知識的遷移規(guī)律，組織好舊知識的復習，創(chuàng)設好學生接受知識的最近發(fā)展區(qū)。所以說，鉆研教材是備課的主體部分?！　?．認真鉆研教材。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。而寫教案，只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。一智者伏驢耳語曰：再不起來，派你去學校當老師，累死你。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發(fā)學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。實驗、注釋等部分，課文是其中最基本的部分。這樣就可以為制訂學期教學計劃和鉆研某一單元教材、某一章節(jié)教材作好準備?！　。?）閱讀有關參考資料　　教師在認真鉆研教科書的基礎上，還應廣泛閱讀有關參考資料，并注意經(jīng)常積累資料，以幫助更好地吃透教材和補充教材。　　以上鉆研教材的六個步驟是有機聯(lián)系的整體，教師備課時也不是一定要按部就班，不同教齡、不同水平的教師應重點突破自己的薄弱環(huán)節(jié)。同一年級不同的班相同的教法，學習相同的內(nèi)容，由于學生的知識基礎和能力會有不同?！　煟豪蠋焼柕氖菆D上畫的是什么?！　　景咐俊　≌n一開始，教師就出示：把 8 個蘋果分成 2 份，怎么分？要求學生用準備好的圓紙片當作蘋果進行操作?！　τ诙昙壍膶W生來說，能把 8 個蘋果分成 2 份，一份是半個，而另一份是 7 個半，確實是個“意外”。每一個學習者都是把他原有的知識、技能、態(tài)度帶入到新的學習過程中。它們既有區(qū)別又有聯(lián)系?！　〗虒W方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，邱學華老師的“嘗試教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。而對于學生來說，教師要知道不同年齡階段學生的不同特點，了解他們原有的學習習慣、學習態(tài)度、學習方法等?！耙环N經(jīng)驗，一種方法，教一輩子。根據(jù)備課把握的內(nèi)容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種：　　（一）根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的例題中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。課時備課根據(jù)教材總的指導思想，深入到教材和教法的具體細節(jié)中去，挖掘教材，研究教法，理清思路，從知識到方法逐一設計。第二，要在確定雙基目標的基礎上，落實思想品德教育和美育教育及每節(jié)課目標要求，這是備課的關鍵。主講教師應事先準備，擬定近階段的教學進度、教學內(nèi)容和教學方案。，包括復備教案，準備好教材、資料、教案、教具、課件，調(diào)試好班班通設備等。（教學設計）進行，當堂內(nèi)容當堂完成，不得提前或超后完成教學任務。其次是要認真設計教學細節(jié)，讓細節(jié)凸現(xiàn)你的教學精彩。表現(xiàn)為上課只重視教學設計的執(zhí)行，卻忽視學生的個性差異，忽視理論與實踐的結(jié)合。要知道，學生的能力只靠教師講是講不出來的，要靠學生自己學，自己練。所以，新教師要按照學科學習規(guī)律，設計好每一個教學環(huán)節(jié)。課堂上，教師講什么，講到什么程度，學生學什么，學到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教學有的放矢，突出重點，突破難點。孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴，不久，豬八戒全身汗淋淋地抱著個大西瓜回來了，唐僧說：“為了公平一些，每人吃四分之一。例如：在教學《兩位數(shù)乘法》時，我先出了一道一位數(shù)的乘法算式：“57 214”讓學生解答，學生完成后，我再用彩色筆在上面的算式里添多一位數(shù)，使算式變成：“1527 2134”然后問：現(xiàn)在算式變成了幾位數(shù)呀？在學生答兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，馬上問：那怎樣計算呢，我們今天就來學習兩位數(shù)的乘法。再隨著教師的一句：“你們能不用計算，一下子就像老師一樣準確地說出一個數(shù)能否被3整除嗎？”，學生們搖搖頭。一位語文教師在執(zhí)教李白的《贈汪倫》這首詩時，就是先給學生講述這樣一個布滿疑團的故事：教師：“李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當，受過一次騙?！苯處熢诤诎迳稀疤一ā焙蠹右弧疤丁弊郑凇叭f”前加一“姓”字，這里就反轉(zhuǎn)突變