【正文】 點(diǎn)撥指導(dǎo)，引深探究。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)成功作為真正撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的支點(diǎn)。主體突現(xiàn)、過(guò)程開(kāi)放、教學(xué)民主、注重實(shí)踐、發(fā)展自學(xué)能力。二是要通過(guò)一導(dǎo)（學(xué)案引導(dǎo)），二促（以檢測(cè)促進(jìn)，以板演促進(jìn)），三激勵(lì)（全過(guò)程激勵(lì)調(diào)動(dòng)）的策略。一周學(xué)習(xí)的知識(shí)，按照課標(biāo)，出二份過(guò)關(guān)題，題量一般要控制在45分鐘左右，測(cè)試學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本應(yīng)用。這是板演的意義之二。上黑板可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的改變。教師要盯各類(lèi)“標(biāo)志生，”，關(guān)注“標(biāo)志生”的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，針對(duì)性地給予幫助。我們所說(shuō)的“嚴(yán)查”一定要嚴(yán)格地查，嚴(yán)肅地查，才能查出存在問(wèn)題，才能心中有數(shù)，才能采取針對(duì)性措施。即：讓學(xué)生主體充分參與學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，不要用教師的勞動(dòng)代替學(xué)生的探究。）還有什么問(wèn)題？需要老師輔導(dǎo)嗎？（教師輔導(dǎo)，講解總結(jié)。）你的自學(xué)還存在什么問(wèn)題？請(qǐng)和同學(xué)們交流一下。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄懂弄清，才可能保證有獨(dú)立應(yīng)答的能力。對(duì)小組長(zhǎng)要認(rèn)真培訓(xùn)，讓他有幫助同學(xué)的熱情和責(zé)任，掌握幫扶學(xué)困生的方式方法，并讓他們明確組長(zhǎng)在幫教別人的同時(shí)，知識(shí)技能將更加精通，使他們會(huì)幫、會(huì)扶、樂(lè)幫、樂(lè)扶。教師必須把交流時(shí)間給充足，讓學(xué)生互幫互學(xué)能真正落實(shí)完成。在編制設(shè)定“周周清”的習(xí)題時(shí)，應(yīng)考慮用學(xué)案原題。不檢測(cè)評(píng)價(jià)就做不到心中有數(shù)．盯人提高也是一句空話，訓(xùn)練實(shí)不實(shí)，關(guān)鍵要落實(shí)到人。深入訓(xùn)練課型，要自做討論相結(jié)合，以總結(jié)解法，運(yùn)用解法，實(shí)踐練習(xí)為側(cè)重。(四)為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練教師們可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和預(yù)習(xí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以下是一份小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)訓(xùn)練活頁(yè)，供參考。嘗試練習(xí)有困難，回過(guò)頭來(lái)看例題。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)自學(xué)或聽(tīng)課中，應(yīng)該邊讀邊想邊批注。第四步：合上書(shū)本，自己獨(dú)立地把看過(guò)并初步理解的內(nèi)容回想一遍：這節(jié)課講了哪幾個(gè)問(wèn)題？主要思路是什么？還有哪幾個(gè)問(wèn)題不清楚等等。檢測(cè)：一節(jié)課效果如何？教師應(yīng)心中有數(shù)，用2——3道緊扣目標(biāo)的小題，進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的基本檢測(cè)?！拔宕ā辈粌H僅是教師少講的替代辦法，更是一種思想。對(duì)于思維重點(diǎn)，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，三言?xún)烧Z(yǔ)點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。板演展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和表現(xiàn)欲，同時(shí)順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)（不僅動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、還動(dòng)身），解決了學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和參與能力，也便于師生互動(dòng)中的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和借鑒，特別是同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡(jiǎn)比較，過(guò)程的對(duì)錯(cuò)比較，結(jié)果的是非比較，一目了然。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動(dòng)中互助，互助中提高，使學(xué)生自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。訓(xùn)練過(guò)程中暴露問(wèn)題，加以輔導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，再進(jìn)行用法訓(xùn)練。合作討論過(guò)程中學(xué)生解決不了的問(wèn)題，交由教師，教師再組織全班范圍內(nèi)的兵教兵活動(dòng)。②各學(xué)科進(jìn)行一個(gè)月的預(yù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。政治主要是指明重點(diǎn)閱讀段落，整理歸納知識(shí)點(diǎn)。對(duì)課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科，課堂上可直接自學(xué)檢測(cè)，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問(wèn)題。復(fù)習(xí)性學(xué)案：在復(fù)習(xí)階段，圍繞復(fù)習(xí)主題，以多樣化題型，組成復(fù)習(xí)性學(xué)案，專(zhuān)供復(fù)習(xí)過(guò)程中梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。學(xué)生做過(guò)了課本習(xí)題，練習(xí)冊(cè)習(xí)題及訓(xùn)練式學(xué)案的習(xí)題、問(wèn)題。訓(xùn)練式學(xué)案:訓(xùn)練式學(xué)案重點(diǎn)解決的是訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容的問(wèn)題。（四）學(xué)案設(shè)計(jì)要求做到七規(guī)范。共案到手后，各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個(gè)性補(bǔ)充而后施教。四大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，自主學(xué)習(xí)生疑遇難，小組學(xué)習(xí)解題釋難，展示反饋專(zhuān)題研究，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥總結(jié)學(xué)法。所以，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)各學(xué)科要由本校骨干教師專(zhuān)人把關(guān)。在英語(yǔ)的學(xué)案教學(xué)中，小組之間通過(guò)討論，編寫(xiě)新的對(duì)話，熟練地應(yīng)用所學(xué)的新句型。本環(huán)節(jié)編寫(xiě)內(nèi)容分兩部分：第一部分設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練習(xí)題：這部分是學(xué)案的核心部分，真正體現(xiàn)教師的功力，體現(xiàn)教師對(duì)教材的加工。編寫(xiě)自學(xué)檢測(cè)題——根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，自習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)要求，緊扣教材內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能精華，將學(xué)生通過(guò)自習(xí)就要掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單題型。三維目標(biāo)可分顯性與隱性。學(xué)案是同年級(jí)同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，它自然地把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個(gè)個(gè)獻(xiàn)策。問(wèn)題化原則：學(xué)案如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，關(guān)鍵在于將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)。要設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補(bǔ)充教材、合理拓展教材?！皩W(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開(kāi)放性的教學(xué)模式。這部分教師正處于教學(xué)能力不斷提升和教學(xué)風(fēng)格快速成型的重要時(shí)期，他們需要正確的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)的課堂模式引導(dǎo)，“學(xué)案”將促使這支隊(duì)伍成為我縣教育的中堅(jiān)力量。在學(xué)案的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師的激勵(lì)要多于總結(jié)，教師的引導(dǎo)要多于點(diǎn)撥，學(xué)生不依賴(lài)教師而是求助于小組，因此，“學(xué)案”的實(shí)質(zhì)也是協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真實(shí)體現(xiàn)。在規(guī)范學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，“學(xué)案”教學(xué)才有成長(zhǎng)和發(fā)展的土壤，反過(guò)來(lái)，“學(xué)案”的進(jìn)一步完善又會(huì)帶動(dòng)學(xué)校的管理，這是一個(gè)良性循環(huán)。更有甚者，一頭埋進(jìn)電腦屏幕中，與外界基本隔絕，風(fēng)聲、雨聲、說(shuō)話聲全然置之不理?。ò耍﹩?wèn)題式課堂出示任務(wù)，閱讀教材，分組討論，點(diǎn)撥總結(jié)，在課堂設(shè)計(jì)的思路上已經(jīng)很先進(jìn)了，但這樣的課堂往往出現(xiàn)的問(wèn)題是：教師全權(quán)包辦，學(xué)生不管討論出什么樣的結(jié)果，最終要以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)至今日，我們的教師在口頭上談?wù)n改，但上課卻依然一本正經(jīng)地搞灌輸。二、我縣課改以來(lái)的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析整體現(xiàn)狀：教師初步確立了“自主、合作、探究”的教育理念，但不能真正付諸實(shí)施。許多教師面對(duì)新教材無(wú)所適從，即使花了很大精力但效果卻不理想，教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，直接導(dǎo)致了教師教學(xué)茫然無(wú)措，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，嚴(yán)重制約了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本次課改的基本理念是：強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。因此，在靈石二中個(gè)人利益不得不服從集體利益！”如果說(shuō)，這是領(lǐng)導(dǎo)的口吻和語(yǔ)氣，那么我們?cè)賮?lái)看一看靈石二中學(xué)生在自我管理方面的做法?！蹦敲矗`石二中到底是什么樣的管理理念？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)組深入學(xué)校的各個(gè)管理環(huán)節(jié)，從早讀到午修，從班級(jí)管理到年級(jí)管理，從課堂管理到學(xué)校管理，我們猶如一群沙漠中的旅行者，在靈石二中苦苦尋求教育真諦的水源。聽(tīng)導(dǎo)師介紹，他們的辦公桌是按照學(xué)科分的，是為了便于集體交流和備課。如果你不細(xì)看，根本分不出哪是學(xué)生，哪是老師，環(huán)顧四周，除了窗戶(hù)墻，其他三面都是黑板，這么多的黑板作用是什么？在我們的思考沒(méi)有結(jié)果時(shí)，答案出現(xiàn)了：學(xué)生們輪流到黑板上寫(xiě)著，還有人在下面評(píng)論，在修改，教師不時(shí)地插兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，孩子們臉上個(gè)個(gè)洋溢著快樂(lè)的表情，這是怎樣的課堂??？學(xué)習(xí)組郭燕老師這樣描述：我看到曹老師在學(xué)生中來(lái)回穿梭，或檢查，或指導(dǎo)，不時(shí)露出滿(mǎn)意的神情，偶爾也會(huì)皺眉頭，但在與學(xué)生交流后會(huì)釋然一笑。第二天一早，也許是一天的行程過(guò)于勞累了，當(dāng)我們還在沉睡時(shí)，靈石二中悅耳的起床鈴驚醒了我們，急急爬起，臨窗望去，看到的情景著實(shí)讓我們大吃一驚：教室里，雖然沒(méi)有老師，學(xué)生們卻面對(duì)面正在起勁地晨讀；操場(chǎng)上，打掃衛(wèi)生的學(xué)生井然有序，沒(méi)有一個(gè)閑逛的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)逗留的老師，偶爾有走過(guò)的身影，都是匆匆忙忙的。在苦苦思索之余，在不斷探索實(shí)踐中，冷靜的興縣教育人終于明白了一個(gè)道理：學(xué)生的知識(shí)不完全是教師教會(huì)的，而是主要靠他們自己學(xué)會(huì)的！如何能采取一種教學(xué)模式，使得學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也許正是破解我縣教育教學(xué)難題的所在。第八次課改的基本理念：強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）山西省名校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式例示：（1）運(yùn)城市新絳中學(xué)“問(wèn)題解決式”課堂教學(xué)模式；（2）陽(yáng)泉市郊區(qū)平坦鎮(zhèn)辛興小學(xué)“五學(xué)科”課堂教學(xué)模式；（3）晉中市太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式；（4）晉中市太谷縣二中“三五三”課堂教學(xué)模式；（5）晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；（6）陽(yáng)泉市十二中“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；（7）朔州懷仁縣一中“三三五”課堂教學(xué)模式；（8）太原市清徐縣二中“四環(huán)節(jié)活動(dòng)”教學(xué)模式；（9）忻州市靜樂(lè)縣建新小學(xué)“五步三查”課堂教學(xué)模式；（10）臨汾市曲沃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；……。三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料二(講座19三之14).內(nèi)容提要：本文《靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（名校課模講座系列三之專(zhuān)題13）》(原標(biāo)題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料).為便于閱讀,鐘煒將全文分為兩講共九個(gè)版塊：一是前言；二是追夢(mèng)之旅——赴山西省靈石縣二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記；三是感悟?qū)W案教學(xué)；四是如何開(kāi)展學(xué)案教學(xué)；五是學(xué)案教學(xué)小策略；六是各學(xué)科學(xué)案的編寫(xiě)與操作要求（5篇）；七是興縣教研員談學(xué)案的編寫(xiě)技巧與使用策略（7篇）；八是興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣設(shè)想；九是結(jié)束語(yǔ)。我縣實(shí)施課改七年多來(lái)，雖在理念的滲透和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面做了不少的工作，但對(duì)大面積提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量仍然收效甚微，滿(mǎn)堂灌、機(jī)械訓(xùn)練的課堂隨處可見(jiàn)。吃完飯，不少老師想撂碗走人，此時(shí)，管理人員善意地笑著說(shuō)：把碗洗凈。新區(qū)中學(xué)的一位老師悄悄對(duì)我們講，他說(shuō)他偷偷檢查了一下樓道及三個(gè)教室的玻璃框死角，如果不是親見(jiàn)，打死他都不會(huì)相信，衛(wèi)生工作能做到這樣好：用手指擦拭其處，潔凈如新！該不會(huì)做樣子給我們看吧？每個(gè)人心中教產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，但接下來(lái)的幾天深入讓我們很快就消除了這種疑慮?！澳芸炊畣?？”我們點(diǎn)點(diǎn)頭，又連忙搖搖頭。為了更深入地了解“學(xué)案”，在接下來(lái)的幾天內(nèi)，學(xué)習(xí)組成員以細(xì)致觀察，跟蹤課堂，調(diào)查學(xué)生，虛心求教，相互交流，聽(tīng)取報(bào)告等形式，走入靈石二中，走近二中師生，與導(dǎo)師同步編寫(xiě)學(xué)案、與導(dǎo)師同步走進(jìn)課堂……在不斷的揣摩與學(xué)習(xí)之下，我們的頭腦中漸漸地明晰了一個(gè)概念：學(xué)案是根本，管理是保障。每一個(gè)年級(jí)，每一個(gè)班級(jí)，都有各自的管理體系，組合起來(lái)，就是我們靈石二中的管理團(tuán)隊(duì)，支撐這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心就是人人都是管理者的責(zé)任感。這是我縣本次教育改革成敗的關(guān)鍵所在。究其原因，他們都在新課改理念的指導(dǎo)下，更加注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性，找到了提高課堂教學(xué)效率的事半功倍的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了極大的減輕，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂效率實(shí)現(xiàn)了最大化。三尺講臺(tái)就是教師表演的精彩舞臺(tái)，下面是聽(tīng)眾，純粹而忠實(shí)的聽(tīng)眾，他們會(huì)隨著舞臺(tái)的喜怒而喜怒，隨著舞臺(tái)的哀愁而哀愁。所以，這也是一種流于形式的課堂模式，學(xué)生的回答要不偏不倚，不大不小，順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)里面去。在前期考察了晉中市靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”模式后，大家一致認(rèn)為這種模式切合我縣教育實(shí)際，可操作性強(qiáng)！為此，2011年10月16日至22日，在分管業(yè)務(wù)的兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教研室10位教研員和部分試點(diǎn)校的校長(zhǎng)教師共計(jì)40余人開(kāi)始了為期一周的靈石二中考察學(xué)習(xí)之旅。這四個(gè)環(huán)節(jié)不是固定的程序，也不是孤立的、生硬的格式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可靈活組合其它環(huán)節(jié)，也可直接越過(guò)某一環(huán)節(jié)，這就是教師主導(dǎo)的作用所在?！皩W(xué)案”將成功地轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過(guò)擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師集體智慧設(shè)計(jì)而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)“學(xué)習(xí)方案”。學(xué)生全員動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，效果好了起來(lái)。如：一般地說(shuō)，語(yǔ)文科側(cè)重語(yǔ)文實(shí)踐、積累和對(duì)文本的感悟、閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維；英語(yǔ)側(cè)重語(yǔ)言能力培養(yǎng)，聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)要兼顧；政治科側(cè)重中考題型特別是材料分析題。只有精選、實(shí)練、集中探究，重點(diǎn)突破，能練一題而通一類(lèi)，才能真正保證學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效、高效。（二）學(xué)案的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識(shí)與能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。①自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)：A、預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：任務(wù)、要求、方法、時(shí)間、重難點(diǎn)、提示點(diǎn)撥。為增強(qiáng)自學(xué)的有效性，必須進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，特別是自學(xué)剛剛起步階段。第二部分是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法及要求編寫(xiě)這一部分時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，聯(lián)系中考命題，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，同時(shí)要注意學(xué)案的方法引導(dǎo)性。展示反饋是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教師根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)點(diǎn)撥，提升學(xué)生自學(xué)的效果。編寫(xiě)思考題——為運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，選擇綜合、拓展、創(chuàng)新題型，來(lái)自于資料、中考題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題能力。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動(dòng)均體