學(xué)生暑期實(shí)踐支教教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 船和山 ?。隆Ｗ赞D(zhuǎn)中的地球2．下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（ ）A．地球很大，一定不能看做質(zhì)點(diǎn) B。小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走２．月亮在蓮花般的云朵里穿行３．坐地日行八萬里，巡天遙看一千河在上述三例中，各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)分別是以什么物體為參考系的。２．質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，一一種理想化的模型，這種忽略次要因素、突出主要因素（質(zhì)量）的處理方法是一種非常重要的科學(xué)研究方法。 ［ 習(xí)氧化還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)。為了幫助理解和記憶，?？梢岳脠D、表等來描述一些知識(shí)間的關(guān)系。在鈉與氯氣的反應(yīng)中，鈉失去1個(gè)電子，鈉元素的化合價(jià)從0價(jià)升高到＋1價(jià)，被氧化；氯得到1個(gè)電子，氯元素的化合價(jià)從0價(jià)降低到－1價(jià)，被還原。用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)不僅能分析有得氧和失氧關(guān)系的反應(yīng)，還能分析雖沒有得氧和失氧關(guān)系，但元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有變化的反應(yīng)。二．氧化還原反應(yīng)從上面的討論中可以知道，在氫氣與氧化銅的反應(yīng)中：氧化銅失去氧發(fā)生還原反應(yīng)，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)。例如，在初中化學(xué)中，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過兩種不同的分類方法。但是，僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng) 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)（植物沒有系統(tǒng)）→個(gè)體→種群 →群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 二、病毒的相關(guān)知識(shí)： 病毒（Virus）是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體。獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，主要培養(yǎng)以下一些好習(xí)慣。我的成績(jī)最高成績(jī)差 距同一水平同學(xué)“咬定青山不放松”由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一部分同學(xué)會(huì)有松口氣的想法，因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時(shí)間，尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊上來的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢(mèng)”，這是很危險(xiǎn)的想法。其實(shí)，初、高中不同學(xué)習(xí)階段對(duì)成績(jī)的要求不同。 甘 肅 政 法 學(xué) 院（赴積石山縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)）隊(duì)員教案社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)隊(duì)員：高強(qiáng)強(qiáng)二○一二年八月二十三日第一講 初高中學(xué)習(xí)銜接教材（一）如何序號(hào)高中的課程一、 進(jìn)行心態(tài)調(diào)整 適應(yīng)高中生活高一是中學(xué)階段承前啟后的重要時(shí)期，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生而言，能否盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，適應(yīng)得好則能為高考打下好的基礎(chǔ)；適應(yīng)得不好就會(huì)讓自己陷入被動(dòng)。高中考試平均分一般要求在65～70分左右。“常把興趣作良師”學(xué)生初學(xué)高中課程時(shí)還是比較感興趣的，但具有不穩(wěn)定性。認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。主要特征： ①、個(gè)體微小，一般在10~30nm之間，大多數(shù)必須用電子顯微鏡才能看見； ?、凇H具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒； ?、邸I(yíng)細(xì)胞內(nèi)寄生生活； ?、堋⒔Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成。我們還需要繼續(xù)研究諸如燃燒反應(yīng)的本質(zhì)是什么？燃燒是否一定要有氧氣參加？在燃燒過程中能量是如何變化的？如何提高燃料的燃燒效率？如何防治燃燒產(chǎn)物對(duì)大氣造成的污染？等等。1．根
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