挖掘審美意蘊培養(yǎng)審美情趣琵琶行審美教學設想-免費閱讀
【正文】 這樣主題、人物將再一次在討論中升華，沖擊學生的情感閘門，產(chǎn)生出回味無窮的審美體驗。說盡心中無限事第二次彈奏 教師可以引導學生歸納出詩文如下的結構： 秋江夜送客 暗線（詩人的感受）明線（琵琶女的身世）因而，頌讀起來，總覺得有一股氣在胸中回旋、變化。學生在再創(chuàng)造中對社會對人生進行了一次審問，獲得了悲劇美和崇高美的享受。 二、引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美 詩歌塑造了一對備受淪落之苦，飽嘗世態(tài)炎涼的人物形象。”這句敘寫江邊送客的句子，有個學生把它豐富為：“一輪孤月懸墜，秋風清寒，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都不忍視對方，木然地注視著浸泡在茫茫江水中的那輪寒月，他們心緒的麻亂就像那楓葉荻花飄轉在瑟瑟寒風中一樣。 一、引導學生在誦讀感知的基礎上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境這首詩以第一人稱進行敘述。這時，老師再讓他們將自己找出來的句子進行想象、勾畫，用更豐富具體的語言將畫面描述出來，引導學生抓住表現(xiàn)時間、地點、環(huán)境的字詞進行想象、渲染。”、“去來江口守空船，繞船明月江水寒”、“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”……這些句子或景中藏情，或情景并茂，都是可以讓學生發(fā)掘美的素材，教師應引導學生抓住“慘”、“空”、“繞”、“寒”、“黃”、“苦”、“江浸月”、“悄無言”、“秋月白”等字詞讓學生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情，引導學生探討“月”在文人心中乃至我國傳統(tǒng)文化中審美意蘊，讓學生在審美感受中體味詩的意境。琵琶女是在“千呼萬喚”中出場的，出場后還“猶抱琵琶半遮面”。學生在這兩種互相補充的感受中不斷充實、豐滿人物形象，從而完成形象的再創(chuàng)造，獲得審美體驗。教師可引導學生著重品味有關音樂描寫的段落，讓學生想象“大弦”“如急雨”、“小弦”“如私語”、“
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