幼兒心理健康教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 這些偏差的形成有個(gè)逐漸積累的過程，是動(dòng)態(tài)，所以父母和教師要通過全面的觀察、分析，找到關(guān)鍵原因所在，采取針對(duì)性強(qiáng)的措施，及時(shí)疏導(dǎo)，逐步矯治，一免給兒童的身心發(fā)育帶來不良的影響。如希望得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，或逃避責(zé)備、懲罰等故意編造謊言。（2）原因：一些心理專家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過別人的攻擊行為摸式而學(xué)來的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。（3）預(yù)防和矯治：、五、多種行為模式：（1）癥狀：表現(xiàn)為兒童在不同的環(huán)境當(dāng)中采取不同甚至相反的行為方式，而且較為穩(wěn)定。1：心理因素：主要指精神方面受到創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場(chǎng)、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。（3）預(yù)防和矯治：應(yīng)從解除幼兒的心理緊張入手。出于對(duì)口吃的恐懼心理及高度注意，終成心理痼疾，越怕口吃越口吃。良好的生活習(xí)慣，戶外活動(dòng)和游戲，使兒童情緒飽滿、愉快、可逐漸克服惰性興奮灶。導(dǎo)致兒童以吮吸手指來仰制饑餓或進(jìn)行自我娛樂。（九）、訓(xùn)練兒童的交往技能。對(duì)于兒童顯現(xiàn)出來的最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)給予充分的注意，教師在面向全體兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，一定要因材施教、長(zhǎng)善救失，促使每一名兒童全面健康地成長(zhǎng)。幫助幼兒克服情緒危機(jī)妥善處理分離焦慮敏銳覺察幼兒情緒關(guān)心單親家庭的幼兒幫助幼兒了解死亡幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧培養(yǎng)幼兒的移情幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn)幫助邊緣兒童提高社交技巧維護(hù)幼兒的自尊為了維護(hù)幼兒的自尊，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：接納和關(guān)心所有的兒童肯定和認(rèn)可兒童尊重幼兒愛護(hù)特殊兒童幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過紛擾善待攻擊性的幼兒二、學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康的維護(hù)：（一）學(xué)前兒童的心理特點(diǎn) 。第二，語(yǔ)言的運(yùn)用符合語(yǔ)境。分離焦慮：是兒童在于養(yǎng)育者分離時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈負(fù)面情緒，具體表現(xiàn)為害怕、退縮、哭泣、胡思亂想等。邊緣兒童：有一些兒童，雖然有交往的愿望，但由于缺乏社交技巧往往不受同伴的歡迎，這類兒童往往會(huì)變成在集體中處境不良的邊緣兒童。第三，熱愛游戲，善于游戲第四，情緒明朗，善于表達(dá)情感。 。三、教師對(duì)兒童心理健康的維護(hù)：（一）、用愛撫慰?jī)和男撵` （二）、教師要保持良好的情緒狀態(tài)。 (十)、執(zhí)行合理的生活制度。（3）預(yù)防：要消除兒童生
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