關(guān)注認(rèn)知起點(diǎn)提高教學(xué)有效性-免費(fèi)閱讀
【正文】 關(guān)注認(rèn)知起點(diǎn)，提高教學(xué)有效性——對(duì)《平行四邊形性質(zhì)》教學(xué)對(duì)比分析內(nèi)容提要：本文以《平行四邊形的性質(zhì)》的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)兩節(jié)課教學(xué)中的“探索平行四邊形性質(zhì)”和“尋找證明思路”環(huán)節(jié)分別進(jìn)行比較分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平間的差異，進(jìn)而把握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性．關(guān)鍵詞：平行四邊形的性質(zhì)、教學(xué)案例分析文中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書八上第十九章的第一課時(shí)，其主要內(nèi)容是平行四邊形的概念及平行四邊形的邊、角的相關(guān)性質(zhì)．文中描述的案例是基于這兩節(jié)課的課堂教學(xué)錄像和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，案例描述力爭(zhēng)全面反應(yīng)課堂教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景． 一、探索平行四邊形性質(zhì)的過程比較 教師甲的教學(xué)片段：在明晰了平行四邊形概念后，通過大屏幕，教師呈現(xiàn)了這樣的問題和要求：猜一猜：邊之間……？ 量一量：度量一下，與你的猜想一致嗎？接著，教師說道：“看誰探究能力最棒．在格點(diǎn)紙上畫一畫，看誰的動(dòng)作不迅速．”在教師指令發(fā)出近半分鐘后，一部分學(xué)生才動(dòng)手畫圖，但仍有少許學(xué)生只是在看，若有所思，沒有動(dòng)手畫圖．大約一分鐘后，教師看到部分同學(xué)已經(jīng)畫完圖，于是，讓同學(xué)們互相討論一下，但學(xué)生的討論并不熱烈．教師再一次督促到：“看看你們彼此間的發(fā)現(xiàn)是否一樣．”學(xué)生們的反應(yīng)仍不積極．接下來，教師問道：“有結(jié)論的同學(xué)請(qǐng)舉手．”教師的話音未落，同學(xué)都迅速的把手舉了起來，無論是剛才動(dòng)手畫的，還是一直沒有動(dòng)手的．學(xué)生甲回答：“平行四邊形一組鄰邊的和等于另一組鄰邊的和，一組鄰角的度數(shù)和等于另一組鄰角的度數(shù)和．”通過錄像觀察，這位同學(xué)是一直沒有動(dòng)筆畫圖的學(xué)生之一．聽到學(xué)生甲的回答后，教師進(jìn)一步提示說，（把）這個(gè)相等關(guān)系再進(jìn)一步（回）到兩個(gè)角之間的關(guān)系上來．這時(shí)學(xué)生乙回答道：“平行四邊形的對(duì)邊和對(duì)角都是相等的．”教師又問道：“大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn).”學(xué)生丙回答：“且鄰角互補(bǔ)．”聽到同學(xué)們的猜想后，教師板書：邊，對(duì)邊相等；角，對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)．至此，學(xué)生完成了猜想過程． 教師乙的教學(xué)片段： 同教師甲一樣，首先教師乙明晰了平行四邊形概念．然后，通過大屏幕，呈現(xiàn)了這樣的問題：平
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