關(guān)愛殘疾人教案-免費閱讀
【正文】 真實的體驗豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，促進了學(xué)生道德認知的內(nèi)化，引導(dǎo)了學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)了課程目標。一上課，我讓學(xué)生閉著眼睛來找講臺上的有笑臉的書，讓他們初步體會到作為盲人找尋東西是多么的不容易。 板書設(shè)計我盡量做到突出重點，簡潔明了，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)，在情感上層層遞進，成“遞進式”，這樣讓學(xué)生對殘疾人的情感得到升華。鞏固延伸，化情為行這些殘疾人這么出色，你能不能夸夸他？在夸殘疾人的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重殘疾人。 張海迪。 在這三個模擬活動中，使學(xué)生在活動中入情入境，真正做到以情體驗，感受殘疾人內(nèi)心的渴望。很自然地引出殘疾人這個話題，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)重難點：重點：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、感悟殘疾人的社會生活，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽,為我國2008殘奧會贏得了主辦權(quán)。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程?；顒右唬后w驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽光、世界的渴望。情感目標：增進學(xué)生對殘疾人的理解，尊重和友愛之情。教學(xué)重點：讓學(xué)生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重和友愛的情感?；顒尤后w驗肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。張海迪現(xiàn)為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。這些殘疾人這么出色，你想對他們說些什么？（板書：尊重）難點：讓學(xué)生由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的尊重和關(guān)愛。接著，學(xué)生在交流自己身邊見過哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書課題。學(xué)生不知不覺中進入了角色，體會到殘疾人生活的不便和困難。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。 我國著名的體操運動員桑蘭，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。感人的故事震撼著他們的心靈，此時進行適當引導(dǎo)，激發(fā)他們進一步感受到殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，使學(xué)生的感情進一步得到升華，由同情轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重。作業(yè)設(shè)計同情→理解→尊重→關(guān)愛設(shè)計有層次感，也使教學(xué)內(nèi)容也達到一目了然的效果。接著又讓學(xué)生體驗手臂殘疾人穿衣的感受，學(xué)生在實踐中感受到困難然后再通過雙手穿，作為對比讓他們感受到單手穿衣多么困難。接下來，我
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