中考復(fù)習(xí)寫人記敘文閱讀-免費(fèi)閱讀
【正文】 傷口既已存在就無法回避，你不能指望展覽傷口博人同情，那沒有任何實(shí)質(zhì)意義。我贊嘆道：太漂亮了，就像藝術(shù)品一樣。①不久前，女兒一雙磨砂皮鞋曬在門口，不知被哪個(gè)缺德的人用刀片劃了一個(gè)長長的口子，那是我們花了兩百多元買的新鞋，上腳沒幾天就不能再穿，女兒難過得哭起來。心理老師對女孩說， 第⑨段中“我”的先生當(dāng)時(shí)為什么“并不不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？ 讀完全文，談?wù)勀銓︻}目“掌心化雪”的含義的理解。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。⑦平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。②她丑得名副其實(shí)，膚黑牙突，大嘴暴晴，神情怪異，好像還沒發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個(gè)鲇魚怪。( )C，玲玲懂事了，成長了。媽媽笑了，張阿姨笑了，車廂里的乘客都笑了，“玲玲是長高了！”1，填空。玲玲跟著媽媽上了電車，正好碰到她們識的售票員張阿姨。B，把關(guān)鍵詞替換成理解的含義，再重新連句組成完整句意，相當(dāng)于用自己的話替換原文話，還要結(jié)合語境聯(lián)系中心1補(bǔ)充類試題A，補(bǔ)充過渡性語句（倒敘與順敘的交接處，場景轉(zhuǎn)換處）B，補(bǔ)充開頭或結(jié)尾（注意首尾照應(yīng)和點(diǎn)題，注意考慮首尾作用）C，補(bǔ)充人物話語，稱呼、禮貌語，結(jié)合語境要說的內(nèi)容）D，補(bǔ)充描寫（動(dòng)作神態(tài)心理等）（注意要符合語境，注意人稱的使用和敘述的立場）E，題目（結(jié)尾處重點(diǎn)詞，線索）原因類題型要注意結(jié)合語境(上下文)搜索或概括，一般聯(lián)系中心。襯托與的心理，性格、品質(zhì)、形象等。略寫1心情或心理：因事、物、景，揭示了B：含蓄雋永，發(fā)人深省，引人深思。記敘人稱：第一人稱、第二人稱，第三人稱。描寫方法：動(dòng)作、語言、心理、外貌、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫記敘順序的作用：一、順敘：通過事情的發(fā)展、時(shí)間的推移和按照認(rèn)識的發(fā)展來敘述二、倒敘：內(nèi)容集中，對比鮮明，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。內(nèi)容，揭示了人物為了彌補(bǔ)第三人稱敘述的不足，有些作者便發(fā)揮文章中人物對話或獨(dú)白的作用，通過他們的口，講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動(dòng)等。）（深層：實(shí)際指D，含蓄新穎、生動(dòng)形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和趣味性.開頭作用：A：倒敘，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。的道理，歌頌，鞭撻
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