三角形三邊關系教學設計-免費閱讀
【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學生回答原因時，要求較短的是那兩邊，并說出相加。③小組合作，按要求完成表格。（打一幾何圖形）（語氣：前慢后快，前重后輕）（預設：集體回答“三角形”若不是集體回答則抽個別同學回答）過渡語：你們反應快，看來不是一個傳說！來 自己鼓勵一下自己提問：那么，關于三角形 你都知道些什么？學生可能回答：“什么樣的圖形叫做三角形？（三角形的定義）師：你答得真棒！請坐 你說，你還知道些什么嗎？三角形的特征（學生回答）師：你回答得真牛?。ㄈ绻懊鏇]說完，還有補充的嗎？）”預設：學生沒回答準確時，老師應糾正?。ㄈ切尉哂蟹€(wěn)定性是三角形的特性）過渡語：看來同學們對上一節(jié)的知識掌握的非常的好，我們知道三角形是由三條線段圍成的圖形，那么你們會用小棒圍三角形嗎？（會）好，用你桌子上所有相同長度的小棒圍一個三角形（老師手勢）。 【教學重點】掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的關系。 【教學難點】探究三角形的三邊關系?？凑l圍得最快（老師巡視指導）過渡語：同學們，請圍成的同學用坐姿告訴我 坐好！我們來看看同學們圍得結果。④討論：怎樣的三條線段才能圍成三角形？（不需要用投影儀展示表格）過渡語：清楚活動規(guī)則了嗎？（清楚了）準備好了嗎？（準備好了）動手吧?。尤胧謩?，體現(xiàn)教態(tài)自然）看看那組合作的最好？（老師巡視指導，差不多每組都要去指導才行，指導的內(nèi)容有：學生對活動規(guī)則的理解正確沒有？分別引導各小組圍三角形，并將信息填寫在表格上引導學生總結出正確結論）過渡語：同學們 面對老師的方向 坐好！我發(fā)現(xiàn)有些小組利用取出的小
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