【正文】 在學(xué)生作文時(shí)，強(qiáng)調(diào)要求寫真實(shí)的事情，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“真則朝日夕月,偽則朝花夕槿也。自主探索、合作交流貫穿本課。第二大組的學(xué)生每4人一小組圍在一起合作探索。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念的獲得與觀察、實(shí)驗(yàn)是分不開的。情感態(tài)度目標(biāo)：在和諧、愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在充分感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)行動(dòng)過(guò)程中成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)來(lái)自生活，高于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)是有用的，并能在享受生活的同時(shí)創(chuàng)造生活，能夠感受到同學(xué)之間合作的重要性，以及合作給學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。總之，語(yǔ)文課堂需要人文性，需要人文精神。從歐洲的《羅密歐與朱麗葉》到中國(guó)的《梁山伯與祝英臺(tái)》，從經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》到電視連續(xù)劇《新白娘子傳奇》，從童話故事《灰姑娘》到武俠巨著《神雕俠侶》，同學(xué)們用不太準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，講述了自己所聽到看到的愛(ài)情故事。地老天荒，?？菔癄€。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中，就愛(ài)情這個(gè)中學(xué)生怯于探討有極感興趣的話題展開，圍繞著一個(gè)童話故事，娓娓道來(lái)，對(duì)愛(ài)情這個(gè)主題為女兒做了深入淺出而又形象生動(dòng)的闡釋，并點(diǎn)出了愛(ài)情的真諦。特別是語(yǔ)文這一學(xué)科，他可以讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)生活，評(píng)判人生，感受人情冷暖，所以語(yǔ)文課堂中蘊(yùn)藏著豐富的德育因素。成果的教育并不是學(xué)期學(xué)年一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，而是使一個(gè)學(xué)生形成健康的心理，良好的個(gè)性。但是，不當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感和低落情緒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和自信心。尊重學(xué)生，還要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)的尊重，教育就難以深入人心，取得應(yīng)有的效果。寬容的氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言，就像花木生長(zhǎng)需要水和陽(yáng)光。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。而中學(xué)生也處在由感性思維走向理性思維的階段，這一階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后的人生方向起著非常關(guān)鍵的作用。三、實(shí)施節(jié)水、環(huán)保意識(shí)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)水教育外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)原則： （一）滲透性：寓德于教，貴在滲透，滲透要自然，不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能為環(huán)境教育而進(jìn)行環(huán)境教育，要使環(huán)境教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到潛移默化之功能。又如：水污染被稱作“世界頭號(hào)殺手”每年因飲用不衛(wèi)生水至少造成全球（20000000）210人死亡。我補(bǔ)充了例題：有關(guān)資料表明,一個(gè)在人刷牙過(guò)程中如果一直打開水龍頭,將浪費(fèi)大約7杯水(每杯水約250mL),海港區(qū)約有50萬(wàn)人口，如果所有的人在刷牙過(guò)程中都不關(guān)水龍頭,則一次刷牙將浪費(fèi)多少水？，如果一個(gè)水龍頭每秒鐘滴2滴水，我校大約有100個(gè)水龍頭，假設(shè)每個(gè)水龍頭都沒(méi)關(guān)緊，一天大約要浪費(fèi)多少水？（用科學(xué)記數(shù)法表示這個(gè)結(jié)果）?！币箤W(xué)生“初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如果一個(gè)人在挫折面前一蹶不振、悲觀絕望，那么挫折對(duì)于他來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難；相反一個(gè)人能正確地面對(duì)挫折，那么挫折對(duì)于他來(lái)說(shuō)無(wú)異于是一筆財(cái)富。他們會(huì)像蘇秦那樣懸梁刺股來(lái)發(fā)奮，會(huì)像董邵南那樣另尋高就圖發(fā)展，還有的同學(xué)有自己獨(dú)到的見解，但無(wú)論怎樣，他們都是積極樂(lè)觀的。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)業(yè)挫折：在應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。當(dāng)今社會(huì)異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生的心理帶來(lái)很大的壓力，看看我們周圍的孩子們，多數(shù)中學(xué)生處于緊張、擔(dān)憂、焦慮和壓力等情緒狀態(tài)之中，他們強(qiáng)烈需要有人理解、渴望向人傾訴；大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女，在溺愛(ài)中形成了較強(qiáng)的以自我為中心的性格，只關(guān)心自我而無(wú)視他人，從來(lái)不會(huì)換位思考，因此很難理解他人，導(dǎo)致同學(xué)之間相處困難；他們對(duì)生活充滿幻想，希望世界像他們想象的那樣去運(yùn)轉(zhuǎn)，用理想的標(biāo)準(zhǔn)看待人和事、評(píng)價(jià)是與非，這種理想化的思維方式使友誼關(guān)系經(jīng)不起風(fēng)雨……這其中，由于中學(xué)生身心發(fā)展未成熟、社會(huì)閱歷淺及心理承受能力差，對(duì)生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因此中學(xué)生的心理耐挫問(wèn)題尤其需要引起我們教育者的關(guān)注和引導(dǎo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流和相互合作解決問(wèn)題的過(guò)程；教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃和設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想；教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，對(duì)問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升信息素養(yǎng)。教師要深刻理解教學(xué)大綱，把握本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在滲透德育時(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)生動(dòng)性。如何在信息技術(shù)課中加強(qiáng)德育滲透，關(guān)鍵是教師要以德育為已任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。如本課將《自我新形象》一課的一個(gè)情景導(dǎo)入問(wèn)題，單獨(dú)提出作為一個(gè)課題研究，就是一個(gè)成功的案例。的確，明星在某種程度上承載著我們某種夢(mèng)想和信念，但不一定崇拜劉翔，就能成為劉翔，更不是所有的夢(mèng)想都必須實(shí)現(xiàn)。青少年身心逐漸發(fā)育成熟，開始產(chǎn)生前所未有的心理活動(dòng)———性意識(shí)，這是每個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育中的正常現(xiàn)象，開始產(chǎn)生出現(xiàn)愛(ài)慕異性的現(xiàn)象，也正是這一點(diǎn)，需要我們特別關(guān)注，防止出現(xiàn)像楊麗娟那樣“非他不嫁”的現(xiàn)象。七年級(jí)學(xué)生，正處于青春期，其心理發(fā)展有如下特點(diǎn)：智力逐步發(fā)展到高峰期。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)追星現(xiàn)象，能夠深刻剖析追星利與弊，學(xué)會(huì)將追星轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為僅僅以導(dǎo)入的形式對(duì)“追星”這個(gè)話題一帶而過(guò)，我們就失去了以青少年“追星熱”這一常見現(xiàn)象和共性心理特征為切入口，因勢(shì)利導(dǎo)的契機(jī)，更難以誘發(fā)學(xué)生對(duì)“自我新形象”的分析的熱議，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，有效德育滲透目標(biāo)的。創(chuàng)造性使用教材，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行德育滲透 第十五中學(xué) 鄭春玲不久前，我講授了一節(jié)德育滲透課，課題是“透視追星”。通過(guò)這樣的情境，同學(xué)們深刻體會(huì)到，任何事物都有兩面性，看問(wèn)題，要一分為二，要用辯證的觀點(diǎn)。在進(jìn)行“能源利用中存在的問(wèn)題”這一部分的教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，展示能源儲(chǔ)量及需求的圖片，播放《能源利用與環(huán)境》的視頻，然后引導(dǎo)他們交流討論，發(fā)表自己的看法。作為一名物理教師，應(yīng)努力在教學(xué)中挖掘物理這門學(xué)科中所蘊(yùn)涵的極其豐富的德育素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)德育情景，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，辨證唯物主義教育和科學(xué)態(tài)度、方法的教育。教師要善于化知識(shí)為智慧，變‘行為’為‘素養(yǎng)’，積‘文化’為‘品格’。也說(shuō)到臺(tái)獨(dú)藏獨(dú)、貿(mào)易不平等、日本篡改歷史的教科書激發(fā)學(xué)生的使命感和緊迫感，丑陋與黑暗也是一面鏡子，攬鏡自察、反躬自省，使學(xué)生懂得要有責(zé)任感、是非觀念。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣?！惫膭?lì)學(xué)生在未來(lái)的生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。教師可以利用課堂或課余時(shí)間,組織學(xué)生開展名言警句的積累和理解活動(dòng)?！栋吡顼w渡》是七年級(jí)語(yǔ)文中的一篇文章，主要寫一群斑羚被狩獵隊(duì)逼上絕路，在鐮刀頭羊的成功指揮下，斑羚群采取犧牲一半救一半的方法，實(shí)現(xiàn)了種群自救。不少學(xué)生在正確對(duì)待人生和刻苦自律、熱愛(ài)勞動(dòng)、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問(wèn)題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，這是著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生的至理名言。在教學(xué)《了解我們的學(xué)?！窌r(shí)，我先放一段優(yōu)美的《上學(xué)歌》，讓學(xué)生充分體會(huì)上學(xué)是件多么愉快的事情，接著放我們學(xué)校的校歌，讓學(xué)生感受學(xué)校是多么美麗，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生仿佛看到了一個(gè)美麗可愛(ài)的校園，都沉浸在愉悅之中。在科技輔導(dǎo)員老師介紹科技運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就插入去年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩場(chǎng)面。二、利用錄像，巧妙設(shè)計(jì)，叫學(xué)生在情境中明理。一、利用網(wǎng)絡(luò)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要加強(qiáng)教研組建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，開展小學(xué)科聯(lián)合教研和教師讀書活動(dòng)。測(cè)驗(yàn)考試要按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把握試題要求，提高命題能力，并加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。作業(yè)的形式要多樣化，書寫作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)相結(jié)合。⑨備課要注意不同課型的差異性，從不同角度來(lái)探索與創(chuàng)新課型設(shè)計(jì)。①備課時(shí)要把課改新理念內(nèi)化為可操作的教學(xué)行為。有研究者提煉出五種關(guān)鍵教學(xué)行為：①清晰授課———具有邏輯、循序漸進(jìn)的，清晰易懂的授課，沒(méi)有分散學(xué)生注意力不良習(xí)慣；②多樣化教學(xué)———多樣的教學(xué)材料、提問(wèn)、反饋和教學(xué)策略；③任務(wù)導(dǎo)向———建立成就內(nèi)容導(dǎo)向，使內(nèi)容覆蓋面盡可能大，教學(xué)時(shí)間盡可能多；④引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程———限制分散注意力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行操作，思考和探尋等；⑤確保學(xué)生成功率———把60%———70%的精力用在能給學(xué)生帶來(lái)高水平成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。要處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，既教書又育人。課堂教學(xué)是否有效是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破。中小學(xué)的兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告內(nèi)容真實(shí)，可操作性強(qiáng)，希望各學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，拿出改進(jìn)意見。一、從近期來(lái)講，主要是抓提高教學(xué)有效性的工作。課應(yīng)是有效率的課，是常態(tài)下的課，課堂里有相互的討論和思維的碰撞，是真實(shí)有等待完善的課，是值得反思的需要重建的課。第四，有效教學(xué)是充滿教學(xué)智慧的教學(xué)。因此，本學(xué)期我們將開展中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)觀課、評(píng)課展示活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)力。⑥備課要合理整合各種教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。第三，精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。第五，改革評(píng)價(jià)方法。要結(jié)合教學(xué)評(píng)估工作，對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行評(píng)估、開展學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)。這種教學(xué)模式，相當(dāng)程度上妨礙了受教育者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解、認(rèn)可、吸收、內(nèi)化，不可避免地造成教學(xué)中的“投入”與“產(chǎn)出”的比例失調(diào)現(xiàn)象。了解到學(xué)校有自己的校園網(wǎng)，我就讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上查閱資料，搜集自己感興趣的圖片，結(jié)果網(wǎng)上查到的信息孩子們非常感興趣：他們知道了紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的地點(diǎn)，并且觀看了最精彩的一期節(jié)目；他們看到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的照片，并熟悉了許多老師；他們參觀了學(xué)校的語(yǔ)音室、電子閱覽室、大隊(duì)室、微機(jī)室等功能教室；他們還了解了近些年來(lái)學(xué)校取得的一些成績(jī)，為自己是新一路小學(xué)的一分子感到驕傲。教學(xué)《了解我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，我讓學(xué)生以小記者的身份走進(jìn)各個(gè)功能教室去實(shí)地觀察、了解，還可以采訪老師、同學(xué)，就自己感興趣的話題做深入地了解。情感是人們對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，而道德情感是關(guān)于人的舉止是否符合一定的道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的一種情感。所以，我認(rèn)為只有學(xué)生對(duì)道德觀點(diǎn)的欣然接受，并對(duì)道德情感親身體會(huì)，不難形成所應(yīng)有的道德行為。也就是說(shuō)：教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，善于挖掘教材中的情感因素，努力營(yíng)建情感氛圍，制造一個(gè)熔鑄精神與靈魂的大“火爐”，把思想道德教育的內(nèi)容點(diǎn)化出來(lái)，呼喚出來(lái)，以打動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)其情操進(jìn)行“陶冶”與“熔煉”?！兑魳?lè)巨人貝多芬》能激發(fā)學(xué)生追求自己的理想，與苦難和困難做不屈不撓的斗爭(zhēng)。教育的時(shí)間也是隨機(jī)的，只要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，隨時(shí)都可進(jìn)行品德的教育。對(duì)于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語(yǔ)言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。三、將德育滲透在鮮活的生活事件中課文一經(jīng)選定就成了封閉而又相對(duì)自足的系統(tǒng)，如果不以相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活材料作為鋪墊補(bǔ)充，總是顯得有些突兀單薄。例如針對(duì)有些學(xué)生沉迷于某些談情說(shuō)愛(ài)、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅龑?dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時(shí)代特點(diǎn)的；針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。各科教師要教書育人，為人師表，認(rèn)真落實(shí)本學(xué)科的德育任務(wù)要求，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中。在物理教學(xué)中，要深入挖掘教材，善于抓住每個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。二十一世紀(jì)的教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心的教育，德育是素質(zhì)教育的靈魂。說(shuō)明學(xué)生更多地關(guān)注、欣賞諸如相貌、衣著、才華等外在的因素，對(duì)于明星的品質(zhì)、情操和高尚的人格魅力卻領(lǐng)會(huì)不到。居于上述分析，我調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，將這一導(dǎo)入片段做作為一節(jié)專題討論活動(dòng)課的形式來(lái)處理。由此我也想到了一個(gè)問(wèn)題，即如何創(chuàng)造性使用教材，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的問(wèn)題。情緒、情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定，具有兩極性。在這里，我們要認(rèn)識(shí)到他們喜歡、崇拜明星是正常的心理現(xiàn)象，但他們崇拜明星的哪些方面、這種崇拜是否對(duì)學(xué)生的正常成長(zhǎng)起到正面的促進(jìn)作用、是否使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到正確發(fā)展，這些都需要我們因勢(shì)利導(dǎo)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。那么，如何才能有效的在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育呢？首先要從教材實(shí)際出發(fā)，將德育教育附著于知識(shí)的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中。這樣會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣，并提升學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及概括總結(jié)的能力。是金子總會(huì)發(fā)光的——淺談中學(xué)生情感教育在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透第十八中學(xué) 李理蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力”，在社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快的今天，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育是擺在每一個(gè)教育工作者面前的首要任務(wù)。這種打擊往往導(dǎo)致子女心理封閉，或自卑，或產(chǎn)生抑郁情緒；另一方面來(lái)自于學(xué)校和社會(huì)。品行挫折：有一些成績(jī)較差的學(xué)生，由于自身的原因，社會(huì)的原因，會(huì)經(jīng)常違紀(jì)或違法；一些成績(jī)好的學(xué)生，平常一直保持良好的形象，但也有偶爾出錯(cuò)的時(shí)候，遭到批評(píng)后也會(huì)背上沉重的包袱。這雖然是一篇古文經(jīng)典，但我認(rèn)為他對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生如何面對(duì)挫折問(wèn)題仍然具有重要的指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)于初四的學(xué)生，他們面臨著人生的第一次轉(zhuǎn)折，有成功也會(huì)有失敗。挫折傳遞給人的是不良的情緒體驗(yàn)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育？這是很多數(shù)學(xué)教師不能理解和接受的，總感覺(jué)環(huán)境教育和數(shù)學(xué)課沒(méi)有關(guān)系，是其他學(xué)科教師應(yīng)該做的。例如：在科學(xué)記數(shù)法這一課中，首先補(bǔ)充以下數(shù)據(jù)：目前全國(guó)縣級(jí)以上缺水城市364座日缺水量13000000多立方米，缺水城市涉及人口21980000人，6月上旬全國(guó)旱田受旱面積420000000畝，水田缺水面積20800000畝。在科學(xué)記數(shù)法的教學(xué)中，正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，一組組具體的數(shù)字,直接體現(xiàn)了環(huán)保的重要。）。四、在科學(xué)記數(shù)法教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生既會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)，