【正文】 （板書：運動? 心跳加快）認識劇烈運動后心跳加快的原因（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问?。（摸脈搏）③強調測試時注意事項。重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學反思：在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學、準確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學的。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。（板書：運動? 呼吸加快）（三）呼吸為什么加快提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會這樣。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。最后出示一些圖片，讓學生觀察上面的物體，它們和我們身體中的骨骼、關節(jié)和肌肉的哪些作用相似，通過不同顏色連線的演示，分類十分清楚。（三）課的延伸：參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節(jié)的關系。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。）觀察身體的內部。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）人體是左右對稱的。難點：觀察身體內部器官。經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？教學反思：在教學中，首先讓學生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學生說說自己的親身感受，接著，通過學生們對以前聽到的噪聲的描述，來認識噪聲對聽力的危害。我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節(jié)課應該會更合理些。研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同。 第六課、我們是怎樣聽到聲音的三維目標：人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?教學反思：（1）自己平時沒有注意到科學語言的運用。分組活動：“土電話”的研究要求：1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越低。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。在這一理念的指導下，我設計了拓展遷移的情境：我讓學生說說聲音在日常生活中的作用。打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？你還聽到過哪些聲音？小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。從而建構起更深層次的理解，同時增強了集體精神和合作意識使學生得到發(fā)展。）。教學過程 一、導入：，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量）：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。第二課時專門進行實驗操作，因為考慮到是100毫升的水，要讓它達到飽和狀態(tài)，需要花費許多的時間，為了讓實驗更準確，我讓學生2克2克地加食鹽。三、分組實驗5’，開展研究活動。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？：2勺、3勺、5勺……：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？4. 組織學生匯報，完善研究計劃。使學生不但會操作而且會思維，能表達。（重點指導對比實驗中變量的控制。：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全?！焙?，就把重心放在了小蘇打和食鹽的溶解能力比較上。：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？：怎樣進行這個對比實驗比較公平？：提醒學生做好實驗記錄。一些氣體也容易溶解于水。用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。通過學生的語言描述，打開學生的思維想象想象能力，通過學生的抽象思維能力，提高了學生的思維力度。）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察。：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。一堂實驗課下來了，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中自己講的太多，對學生扶得過多，學生自己探究的內容過少。）二、 面粉在水中溶解了嗎：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。難點：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。學生就熱開了鍋，幾乎每人都有類似的經驗，以此更好理解積雨云。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。的確，在測量降水量的時候是要用杯子去接水，學生自然就明白杯子里的水位高度就是降水量了。怎么判斷雨下得多大呢？大家思考后說說你的方法。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的氣象方面知識的學習有更加濃厚興趣。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？歸納整理展示提高問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。第四課、風向和風速三維目標：自制建議風向標和小風旗。出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？教師小結。教學過程：明確目標、課前預習 溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。反饋檢測課后練習10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。質疑探究、交流展示5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。第二課、天氣日歷三維目標：1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。5．學生匯報，教師展示學生的記錄。教學過程：明確目標、課前預習 1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號，使學生能堅持觀測天氣和長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)。）2．安全教育，并落實小組長進行管理。隨即板書我們關心天氣。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。為了讓學生自主探究，我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，為學生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。小組討論：風向標的使用方法問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎教學反思：天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經對天氣有了初步認識。歸納整理展示提高討論：雨量器使用的注意事項。就難以計算，這時就假設地面是平的，并且不滲水的，那雨水落到地面，地面會怎樣的呢？解釋降水量就是要測量這個水位的高度。教學過程：一、描述云出示“云”字。正好今天是小雨天，這種云屬于雨層云，并結合比較形象化的圖來板書描述。 第七課、總結我們的天氣觀察三維目標：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。利用現(xiàn)在學生居住集中小區(qū)的特點，把學生組織起來，有效地開展課外探究活動。）教學過程：一、食鹽在水里溶解了學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。重點：描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。再在食鹽溶解的基礎上推廣到所有物質在溶解時是微觀世界里是怎樣溶解的。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？2．觀察液體之間的溶解與不溶解1）在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？2）在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？教學反思：最后，學生的一個問題帶給我的思考，學生問：“醋是黃色的，與水混合之后也是黃色的，如何判斷醋就是溶解在了水中了呢？”我的回答是醋如果不能溶解在水中，那它會漂浮或者會沉淀，但是我們看不到漂浮和沉淀，所以，我們認為醋溶解在水中。重點：了解不同物質在水中的溶解能力不同。（參考P10）拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ 開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？提醒學生做好實驗記錄。：一個物體在水中溶解后有什么特征？：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。）（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。教學反思：一個溶解快慢的對比實驗做完后，我給學生提出了一個問題：“我們剛才做的對比實驗是在哪些相同的條件下進行的？”這是一個既能讓學生回答得出來但又不能一下子就答完全的問題，促使學生動腦子想，經過大腦的構思才能回答正確。重點：經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。四、研究結果我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解 勺食鹽，即 克食鹽。：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。小組提出得到的結論，我問其他小組“你們小組同意他們的說法嗎？”、“你們認為他們的方法好嗎？為什么？”、“你們小組有更好的辦法嗎？”等等，結果學生的互動提高了，學生探究的氣氛也熱烈了，教學效果有明顯改觀。難點：能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。教學反思：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度重點：認識聲音是由物體的振動產生的。撥動一個皮筋