【正文】 　　聘請有經(jīng)驗的專家作科技輔導報告；組織學生參觀第二課堂及小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文展覽。　　五、開展有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課內(nèi)外科技活動　　介紹創(chuàng)造發(fā)明的原理、方法，小制作的制作技巧和小論文的撰寫方法?！　∪?、改革教學反饋機制　　評價是教育體系中一個基本的反饋機制，它能夠激勵學生的學習欲望和教師的教學激情，監(jiān)控教學計劃的有效實施，促進教學質(zhì)量的提高?！　《⒔⒂欣谂囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學模式　　我們的科學課要引導學生自己去探索自然界的規(guī)律，讓學生在“做中學”。教育者還必須自覺增強科學教育的觀念。教師是教育、教學工作的主導者。此調(diào)查的對象雖是我國公眾，但它卻在很大程度上反映了我國中小學科學教育存在的嚴重問題。在提高我們自己表達能力的同時，要注重培養(yǎng)學生的表達能力，刻意鍛煉他們，將自己想的、做的、看的、聽的問題或?qū)嶒灮颥F(xiàn)象或結(jié)論用自己的語言準確、流暢地表述出來。這就需要小學科學教師一是自己會觀察，二是能夠引導學生學會觀察。3．動手能力一要會做教材中的每一個實驗。2．學習能力“加強學習”是社會發(fā)展對每一個人的基本要求。因而科學教師不僅應具備所有教師都具備的課堂教學（諸如備、講、批、輔、考、評研等）、“三字一話”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話，即規(guī)范字、普通話）、語言表達（語言的規(guī)范性、準確性、針對性、條理性、啟發(fā)性、生動性、審美性、獨創(chuàng)性等）、電化教學（器材操作、軟件制作及適時使用等）等基本能力外，還應有其自己的職業(yè)特點和基本素質(zhì)。每節(jié)課讓孩子們開心地大笑一次，會心地微笑一次，可以備在教案里，更需要課堂及時發(fā)揮。這時你一定要調(diào)整情緒，假裝自己很喜歡這個班級，裝模作樣地表揚他們“上一次的研究是全年級的最高水平”“老師最喜歡你們這個班”?？茖W課，真刺激。一名合格的科學教師應當從教育觀念、課程理念的高度來比較科學課程與傳統(tǒng)分科理科課程的不同，把握科學課程的實質(zhì)，學習和借鑒別人的經(jīng)驗教訓，結(jié)合當?shù)貙嶋H、學生實際和自身特點，有意識地用教育科研的一般方法進行科學地探索，在實踐中不斷反思、總結(jié)和提煉，只有這樣，才能保證科學課程改革的順利進行。當前大部分小學教師對課程的理解往往局限于“課程表上的課程”，主要是因為過去師范院校非教育專業(yè)一般不開設專門的課程論或?qū)W科課程論，大部分教師缺乏課程論基礎和系統(tǒng)的理論。與學生共同探索和相互交流過程中的興奮與投入、對未知事物的好奇與向往、探究成功后的欣慰和慨嘆，都將感染每一個學生。同時，《科學》課程將師生的活動時間和空間擴展到課堂以外，教師不僅要會做課堂和實驗室的實驗，還能指導學生的課外實踐，這需要教師較高的實際動手能力、組織能力和人際交往能力。因此，由學科教師到科學教師必須重建認知結(jié)構(gòu)，改善學科思維模式。問卷表明小學科學教師科學知識是相當缺乏的，對于問卷中“科學知識”方面的不少問題，有近半數(shù)的教師回答不出來。不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學生對某一個感興趣的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。其實，引導學生的科學學習活動，以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。教學內(nèi)容、教學手段、教學設施的現(xiàn)代化，是教育改革的發(fā)展方向。信息傳遞一般是通過三種載休，這就是語言、文字和信息技術。強——牽強附會。導入得體，能收到意想不到的好效果；反之，則會事與愿違，甚至令人啼笑皆非。導入要有新意，形式新穎，能激起學生的強烈求知欲，不能千篇一律。但只要努力鉆研，方法總會找到的。如“知道天氣可以用一些可測量的量來描述”“會用溫度計、簡易風向儀、雨量器搜集有關數(shù)據(jù)”“體會長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的”，三個目標分別用“知道”“會用”“體會”，明顯地區(qū)分知識、技能、價值觀目標。“正確定義”是掌握概念的完善形式，反映兒童思維達到較高水平。小學兒童采用“重要屬性”和“實際功用”掌握概念的人婁都隨年級增高而增加，低、中、%%，%%、%%。所謂“具體實例”是應用個別具體的實際事物對概念加以解釋，如“皇帝——秦始皇”、“水——河里的水”。 科學趣聞的知曉科學教師要掌握除專業(yè)之外的廣博知識，有多方面的素養(yǎng)和較寬的知識面，做到博學多才，作為傳授知識的教師應該比學生所要掌握的知識多得多?？茖W探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。因此，熟練地運用現(xiàn)代信息技術為數(shù)學教學服務，是現(xiàn)代小學數(shù)學教師應該具備的一種基本技能。而是指老師組織學生開展自主學習、探究學習、合作學習以及進行學習交流的能力，這是新課標的要求。鉆研教材的能力。如果一個數(shù)學教師只會拿著教材照本宣科，那這個教師就沒有創(chuàng)造性，這樣的教師是不合格的教師。這就說明數(shù)學語言具有很強的規(guī)范性和精準性。必要的數(shù)學專業(yè)知識與理論是小學數(shù)學教師學科素養(yǎng)的基礎。一、關于文化科學素養(yǎng)。教師應當更多地站在學生的立場，以學生的眼睛了解學生和認識學生。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。試想，如果一個教師都不熱愛科學，又怎樣去教育和感染學生去愛科學；如果教師自己不懂科學，滿口是科學錯誤，又怎樣去引導學生學科學。所以小學科學教師必須熱愛科學?！痹诮虒W中，教師不可能時時處處、點點滴滴都會比學生強，在某一個問題上，學生有時比教師更為熟悉。　　五、要具有廣泛深厚的文化基礎知識　　我們看到這樣一則例子：某小學一教師在一堂科學課上，將“蟾蜍”讀作“檐余”，將“鑰匙”讀作“月匕”讓學生哭笑不得；更為可笑的是有一教師竟將“忠心耿耿”讀作“忠心耳火耳火”，由此可見，教師的文化基礎知識非常重要。在社會發(fā)展日新月異、科技進步突飛猛進、教育改革如火如荼的今天，教育對教師的要求越來越高，小學數(shù)學教學對小學數(shù)學教師的要求也同樣如此。教師對自己所教的數(shù)學知識應該懂得其來龍去脈，不能只知其然，而不知其所以然。因此，小學數(shù)學教師要能嚴謹?shù)倪\用數(shù)學語言。要具有較強的管理水平?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。有效評價的能力。談談小學科學教師的素質(zhì)要求高新博才學校:姚元芳論文摘要：科學課程改革成了必然，而教師自身沒有全面思考科學教育問題的能力，也不能夠?qū)φn程和教學作出批判性的選擇判斷。這就要求教師熟悉小學科學課程與研究并能運用在各種教學活動中，小學科學課程涉及到生命世界，物質(zhì)世界，地球與宇宙等方面。如果教給學生是一杯水的話，那么教師就要掌握一桶水，對與教學相關的知識，教師不公要廣泛涉獵，知其然而且也要知其所以然，這樣才能把握科學知識的內(nèi)在體系和必然規(guī)律才能作為學生的知識向?qū)?，所以，作為一個科學教師還能及進的了解世界上的一些科學新聞以及一些科學上的奇特現(xiàn)象、未解之謎等等有關科學的。所謂“直觀特征”就是用可以感知的事物的特征來描述概念，如“燈——玻璃做的”、“野獸——在樹林里會傷人的”。這表明了小學兒童思維的具體形象性，同時也表明兒童抽象概括能力迅速發(fā)展。隨著兒童年級的增加，低、中、高年級“種屬關系”式與“正確定義”%%、%%、%%。（三）盡可能用表現(xiàn)性目標表達需長期積累才可能實現(xiàn)的目標不可能指望在一節(jié)課內(nèi)就能學會某一種技能或態(tài)度。其中的要訣是六個字——簡、精、新、懸、巧、準。懸——奇妙懸乎。因此，在設計和運用導語時，應該注意一些問題，簡要地表達為五個字——長、平、單、強、俗。導語的宗旨是為了導入新課，提高教學效果，因此導語的設計和運用一定要自然，要符合學生的心理特點和課堂教學內(nèi)容，不能為導語而導語，更不能在導語中信口開河、胡編亂造，分散學生的注意力。這種信息社會、知識爆炸的局面就要求教師必須具有掌握信息知識的能力。當前各科教學運用音像設備已經(jīng)相當普遍，多媒體教學已經(jīng)興起，這就要求教師必須了解電教設施的性能及使用方法，才能使教學手段現(xiàn)代化。教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現(xiàn)許多難以預測的情況。新課程改革下的小學科學教師素質(zhì)建設　小學科學教師到底需要哪些基本的素質(zhì)？在這里作一個借鑒性和概括性的闡述，是想讓更多科學老師有一個討論和生發(fā)的話題，可以結(jié)合自己的感性認識和站在理性的視角客觀審視并且不斷修正自我的實踐和提高自我的認識。教師們對科學方法和“科學性質(zhì)”的認識也存在較多的問題，沒有掌握科學究竟是什么。認知結(jié)構(gòu)的重建過程，不僅是要學習相關學科的知識，還要在幾門學科知識之間建立有意義的關聯(lián)，也就是說再學習過程不僅是知識量的變化，更重要的是知識網(wǎng)絡的改變。新課程改革對教師提出的另一個要求是變課程的單純執(zhí)行者為課程的共同創(chuàng)造者。由于《科學》教學是開放性的、生成性的，教師在共同探究中表現(xiàn)出的科學態(tài)度，對科學的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新興技術的評價，對于科學與人類、科學與社會、科學與自然的基本觀點都對學生有著潛移默化的作用，這些不經(jīng)意的流露比教學中刻意設計的教育作用更大。這是一個嚴重影響當前新課程改革進程的重要因素。具備了先進、科學的教育理念和課程知識只為科學教師在思想上作好了準備，要想上好科學課，科學教師還應具備與科學課程