戶外拓展游戲100個(gè)[從課堂管理到課堂領(lǐng)導(dǎo)拓展教師教學(xué)價(jià)值真實(shí)踐行“教書育人”的理想]-免費(fèi)閱讀
【正文】 歸結(jié)全文，教育的價(jià)值在于:教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要充分利用這些資源，還要有一種意識(shí):這些資源同時(shí)也是學(xué)生群體影響力的見證，教的活動(dòng)同時(shí)也應(yīng)該合理接受學(xué)的過程的領(lǐng)導(dǎo)，這種主體間的互導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)就是一種隱形的課堂資源，蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)價(jià)值。組織行為學(xué)理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的主要職能之一在于組織團(tuán)體學(xué)習(xí)、工作的形式，取得集體努力的“一致性”，因此教師要具體做到:指導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立集體共向。教師要實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)”職能，應(yīng)主要做好以下工作： ，促進(jìn)師生互動(dòng) .課堂情境是指課堂環(huán)境與各種課堂資源的一種動(dòng)態(tài)組合。課堂領(lǐng)導(dǎo)作為一個(gè)話題在此討論并不是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的課堂教學(xué)沒有過教師的領(lǐng)導(dǎo)，而是因?yàn)楦鞣N考試制度的劣根性與教師對(duì)教育改革的非理性適應(yīng)導(dǎo)致了今天的課堂教學(xué)價(jià)值在漸漸模糊和淡漠。這種管理取向的教育帶給學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在:人格尊嚴(yán)的不平等—民主精神的缺失。這些現(xiàn)狀不得不引起我們對(duì)教師課堂教學(xué)價(jià)值的思考:教師的工作重心到底在哪兒?難道只是為了完成超額的升學(xué)率而進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)管理嗎?抑或是僅僅為了適應(yīng)新課程改革?現(xiàn)實(shí)是殘酷的，答案卻是肯定的—教師要深化自己的職業(yè)生命價(jià)值，必須學(xué)習(xí)課堂領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，真真實(shí)實(shí)踐行“教書育人”的理想。二者在教育教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)行基礎(chǔ)、行為方式、工作側(cè)重以及主體間的互動(dòng)關(guān)系上都有本質(zhì)性的差別。同時(shí)，在新一輪課程改革中，相當(dāng)一部分教師的課堂管理行為發(fā)生了偏差:課堂教學(xué)活動(dòng)“為活動(dòng)而活動(dòng)”。管理方式多為控制監(jiān)督。從上述的分析來看，現(xiàn)行的課堂管理制度對(duì)學(xué)生的人性關(guān)
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