關于教師的挑戰(zhàn)讀后感范文最新-免費閱讀
【正文】 課堂上說的每句話，看似信手拈來，實則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能循循善誘，顧左右而不言他，最終達到異曲同工之美妙境界。只在在學生困惑、難于理解的地方，四兩撥千斤地進行適當梳理、補充。”??其實，學生是學習的主體，課堂上教學的一切目的歸根究底是為了學生的學習。這樣通過課前激趣——老師示范——個別展示——輪流演示——揭曉秘密這一過程，在演示中，我引導學生仔細觀察，指名學生大膽描述演示過程及感受（包括語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法），其余學生認真傾聽，適時補充、訂正，我隨機板書關鍵詞，然后再引導更多學生復述，這樣反復地引導、交流，每個學生都在互相傾聽，每個孩子都在傾聽自己的心聲，每個孩子又都在傾聽生活的召喚，每個孩子又都在實現(xiàn)自身的飛躍。 其實，凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的，凝固的、無用的，只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的，有用的，也是記憶猶新的。我看到小晶臉上露出燦爛的笑容，于是，借機再引導：同樣是這個感動的句子，你們還有不同的體會嗎？這時臺下的同學們也都紛紛舉手要來回答了。他們不敢直言自己的不懂,只好偽裝自己，上課坐得直直的，人云亦云，有時還會點頭微笑，一副我聽懂了的樣子。他讓學生分組實驗，合作探究，總結原理。八木老師這種寧靜的文化革命，正在一步一個腳印地前行。教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學習機會，教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現(xiàn)所有兒童學習權力，盡可能提高兒童學習的質(zhì)量。??三．從關注“邊緣化的兒童”入手??每個班級都有一些學生：在課堂上的表現(xiàn)都較冷漠，缺少參與的熱情和機會，更談不上自動探究。現(xiàn)在提倡“自主學習”，實質(zhì)是讓學生有自主思考解決問題，自主選擇適合自己的學習方式的權利，而不是“一言堂”。他認為，這種革命不但是師生的共同愿景，也是學校整體變革的基點，是保障每一個兒童學習權的挑戰(zhàn)。作為在課堂上直接面對學生的我們該如何做？??一．從備課做起??我們可以在“備”上下功夫，既備教材，更要備學生；既要備詳案，也要有簡案。??佐滕學先生認為：以學習為中心的教學創(chuàng)造以兩個課題為中心來展開：一是“從勉強到學習的轉型”；另一個課題是教室中“傾聽關系”的形成。佐滕學先生把這部分學生稱為“邊緣化的兒童”，無論哪個課堂上都不乏這種邊緣化的兒童。??這就是我們要做的！??關于《教師的挑戰(zhàn)》讀后感范文最新??勇于實踐，大膽創(chuàng)新，真真切切搞革命。在五年級社會科《汽車工業(yè)》的教學觀摩課上，八木老師把實物汽車零部件卸下來展示在孩子們面前，目的是為了讓孩子們在課堂上分組探究，合作交流。學生在這樣的課堂里，通過一議一試就能真正懂得實驗原理。其實，他們都只停留在聽一聽，說一說，似懂非懂的狀態(tài)，真正讓他們舉手回答時竟沒幾個，有時點名提問時竟杵著一字不出。無疑，從課堂上師生互動，生生互動中足以證明這節(jié)課對孩子們的影響，對老師們的觸動有多大。當學生學到大自然的奧秘為主題的單元作文時，我便會帶上幾個雞蛋去上作文指導課，這是在證明一個科學原理建筑上的薄殼結構.我能猜到是孩子們喜歡的課 .我也很自信孩子們一定會寫得好。班上懼怕習作的學生也都能大膽地表達其所觀察到的內(nèi)容。作為老師，我們要充分相信學生的學習潛能，盡最大所能去挖掘?qū)W生的潛能，變被動為主動，讓主
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1